Ločeno izobraževanje po spolu: značilnosti in kritike
Skozi zgodovino smo lahko videli, kako so se različni vidiki, povezani z življenjem v družbi, razvili v različnih smereh. Rojene, spremenjene in spremenjene so bile vrednote, koncepti, kulture, načini gledanja sveta, filozofije ali politični sistemi. Način izobraževanja ni izjema, ponavadi se usmerja v enalitarno izobraževalno prakso, ki si prizadeva, da ima vsakdo enake možnosti ne glede na raso, stanje, starost ali spol.
Kar zadeva slednje, trenutno v večini šol in izobraževalnih ustanov naše države otroci prejemajo kakovostno izobraževanje v centrih, kjer so usposobljeni v mešanih učilnicah, kjer je prisoten oba spola, govorimo javnih ali zasebnih ustanov. Vendar, še vedno preživijo nekatere šole, ki zagovarjajo ločeno izobraževanje po spolu . V tem članku bomo analizirali, kakšna je ta vrsta izobraževanja, ki jo zagovarja in obstoječa stališča o tej zadevi.
- Povezani članek: "Izobraževalna psihologija: definicija, koncepti in teorije"
Ločeno izobraževanje po spolu: kaj je to in kaj namerava?
Posebno izobraževanje imenujemo po spolih, ki se imenuje tudi diferencirano izobraževanje ali ločeno izobraževanje, vrsta izobraževalnega modela, za katerega je značilna obramba dostave ločeno oblikovanje članov vsakega spola . Z drugimi besedami, obravnavamo model, ki pomeni, da se otroci izobražujejo z fanti in dekleti z dekleti, ne da bi se mešali v razredu.
Formalno izobraževanje, ločeno po spolu, ni nedavni izobraževalni model, vendar se zdi od trenutka, ko je šolanje obvezno za oba spola. Že pred obveznim šolanjem je prišlo do diferenciranega izobraževanja, saj je bila v ženski zadevi osredotočena na pridobivanje kulture in spretnosti, ki so potrebne za uspešno opravljanje domačih nalog. Šele leta 1783 se bo v Španiji začelo obvezno šolanje deklic, čeprav se z diferenciranim kurikulumom osredotoča na tradicionalne vloge spolov.
To razlikovanje bi bilo mogoče ohranjati z različnimi zakoni, ki so se pojavljali sčasoma in so oblikovali moške in ženske šole. Dejansko se mešana izobrazba v naši državi ni pojavljala šele leta 1901, čeprav so razlike še naprej obstajale, izobraževanje pa bi bilo večinoma ločeno po spolu. Predpostavljali bi tudi različne zgodovinske dogodke in diktature vrsto napredka in nazadovanja pri iskanju mešanega izobraževanja . Pravzaprav, do splošnega izobraževalnega zakona iz leta 1970, kurikularne enakosti in prava mešana šola ne bi bilo priznano.
Danes je večina Zahoda ta model zapustila z uporabo izobraževalnega modela, v katerem prevladuje mešano izobraževanje dečkov in deklet. Vendar pa še vedno obstajajo različne šole, ki izobraževanje ločujejo po spolu. Čeprav v mnogih primerih imamo paradigmo, ki je sledila v bolj tradicionalnih in verskih šolah, resnica je, da so se pojavile tudi sektorje, ki jih branijo z vidika, ki trdi, da iščejo najvišjo stopnjo razvoja obeh spolov.
Nato bomo videli nekaj stališč tako za stališča v korist te vrste modela kot za tiste, ki nasprotujejo .
- Morda ste zainteresirani: "Spolna delitev dela: kakšna je, in pojasnjevalne teorije"
Stališča v prid te vrste izobraževanja
Tisti, ki zagovarjajo spolno ločeno izobrazbo, ki ga običajno imenujejo diferenciacija izobraževanja, predlagajo, da ta vrsta izobraževanja nudi več izobraževalnih priložnosti in jih podpira dejstvo, da predvideva izobraževalni model, ki ga lahko pripisujejo starši, ki to želijo .
Še ena točka, ki se pogosto doda, je zamisel, da je z ločeno izobrazbo mogoče narediti diferencirano presojo in ukrepanje glede specifičnih problemov vsakega spola in se posvetiti različnemu ritmu razvoja, ki ga predstavljajo otroci. To bi lahko tudi olajšalo, da bi se pri prilagajanju specifičnih razvojnih ritmov izobraževanje bolj prilagodilo in povzročilo manj opuščenosti in šolskega neuspeha ter olajšalo akademski uspeh, tako da bi izobraževanje prilagodilo evolucijskim posebnostim vsakega spola.
Predlagata, da vsak spol vidi svoj razvojni ritem, sprejet in potrjen, da ga ne omejuje zaznavanje razlik z drugim spolom. Prav tako omenijo to vrsto izobraževanja ne kot nekaj seksističnega, ki se pretvarja, da so ženske predstavljene moškim, temveč kot način, kako jih emancipirati.
Obstaja tudi težnja, da je v mešani vzgoji potreben ritem in način ravnanja posebej proti vsem študentom, ne da bi se udeleževali razlik, ne samo razvoja, temveč načina obnašanja . Šteje se, da je otrok nagnjen k večji energiji, konkurenčnosti in premiku, medtem ko dekle nagiba k višji stopnji discipline in verbalnemu in čustvenemu razmišljanju.
S tega stališča se prav tako domneva, da je pri mnogih dekletih pogosto nemogoče občutiti nelagodje zaradi visoke stopnje vznemirjenosti in dejavnosti dečkov, medtem ko otroci običajno vidijo, da je stopnja biološkega zorenja njihovih partnerjev večja od njihove lastne in tudi kaznuje njihovo stopnjo aktivacije.
Ugotovljeno je bilo tudi, da v diferenciranem izobraževanju navadno kaže na nižjo raven prehranjevalnih motenj in težave telesne samopodobe, poleg nižjih stopenj odvračanja obeh spolov.
Stališča, ki so v nasprotju s spolno ločitvijo
Nasprotna stališča do ločenega izobraževanja po spolih, to ponavadi to imenujejo ločeno izobraževanje na drugi strani pa ohranjajo, da je ločevanje obeh spolov v različnih učilnicah težko prilagoditi realnemu svetu. Dejstvo je, da vsak dan dandanes stalno živijo in delajo z ljudmi obeh spolov, saj je segregacija spolov v šolskem okolju nekaj, kar jim otežuje sodelovanje.
Podobno soobrazovanje ali mešano izobraževanje predvideva obstoj enakih možnosti med obema spoloma, ki se izobražujejo na enak način in z enakimi možnostmi. Segregirano izobraževanje pomeni omejevanje teh možnosti in ustvarjanje dveh različnih razredov študentov, ki ne koristijo vsem študentom istega izobraževanja.
Potrjevanje možnih diferenciranih stopenj razvoja lahko v določenih vrstah študij ali vajencev napačno določi nižjo zmogljivost enega ali drugega. Obstaja tveganje stereotipov študentov , pa tudi ne upoštevati posameznih razlik v istem žanru.
Upoštevajo tudi, da se številne razlike, ki so klasično pripisane spolnim razlikam, dejansko začnejo na diferenciranih načinih izobraževanja ali razmišljanja o številu moških in žensk ter da biološke razlike, ki obstajajo, in da se nekaterim znanjem olajša lažje pridobivati in / ali prevladovati pri določenem spolu, niso večje od tistih, ki obstajajo med istimi člani. Glede na posamezne razlike bi moralo pri mešani vzgoji upoštevati posebnosti in specifične potrebe vsakega učenca, ne da bi upoštevalo, da gre zgolj za biološki spol, s katerim so se rodili.
Poleg tega bi bil na ravni vrednosti pozitiven učinek. Dejstvo, da se izobražujejo skupaj, pomeni, da lahko otroci razvijejo stališča, kot so sprejemanje različnih perspektiv in načinov dela, spodbuja strpnost in olajša obstoj spoštovanja in enakosti med moškimi in ženskami.
Trenutna situacija
Kot smo videli, je izobraževanje, ločeno od spola, sporen izobraževalni model, ki ima svoje zagovornike in odvračalce. V Španiji je pred kratkim Ustavno sodišče ugotovilo, da je ta izobraževalni model ustaven in da je to se lahko plača na javni ravni , ponujene tistim družinam, ki to želijo. To ni osamljen primer: v različnih evropskih državah (na primer v Združenem kraljestvu in Franciji) in na ameriški celini (v Kanadi in Združenih državah) se ta izobraževalni model uporablja v različnih lastniških centrih, ki niso nujno zasebni. Enako se zgodi v Afriki, Južni Ameriki, Aziji in Avstraliji.
Vendar pa ta vrsta izobraževanja še vedno zavrača velik del prebivalstva in zahodna družba upošteva model, ki temelji na tradicionalnih vlogah spolov, kar ustvarja neenakosti in razlike med spoloma, kar ni zelo prilagodljivo, malo predstavnik resničnega sveta in v katerem je olajšano pomanjkanje razumevanja in sprejemanja razlik in strpnosti do raznolikosti.
Bibliografske reference:
- Alcázar, J.A. in Martos, J.L. (2005). Nekateri razmišljanji o diferenciranem izobraževanju po spolu. Navarra: Eunsa Astrolabio.
- Odredbe, M. (2017). Analiza diferenciranega izobraževanja v kontekstu enakih izobraževalnih politik. Filozofska fakulteta in pisma. Univerza v Cadizu.
- Calvo, M. (2005). Otroci z otroki, dekleta z dekleti. Córdoba: Almuzara.
- Subirats, M. (2010). Sodelovanje ali ločena šola? Stara in vztrajna razprava. Časopis Združenja sociologije izobraževanja 3 (1): 146.
