Konkretno razmišljanje: kaj je in kako se razvija v otroštvu
Proces, s katerim se ljudje lotevajo in miselno povezujejo z idejami o tem, kaj nas obdaja, je precej zapleteno. Začne se z našimi zgodnjimi leti in napreduje glede na vrsto določenih faz in značilnosti.
Ta proces nam med drugim omogoča razvoj dveh načinov mišljenja: enega, ki temelji na fizičnih predmetih sveta, ki jo imenujemo konkretna misel ; drugi pa v mentalnih operacijah, ki jih imenujemo abstraktno razmišljanje.
V tem članku bomo videli, kakšno je konkretno razmišljanje in kako se nanaša na ali razlikuje abstraktno razmišljanje.
- Povezani članek: "8 vrhunskih psiholoških procesov"
Kaj je konkretna misel in kako nastane?
Konkretna miselnost je kognitivni proces, za katerega je značilen opis dejstev in opredmetenih predmetov. To je vrsta misli, ki je povezana s pojavom resničnega sveta, torej z materialnimi predmeti. Konkretna misel nam omogoča ustvarjanje splošnih konceptov o določenih pojavih in njihovo kategorizacijo na logičen način.
Študije švicarskega psihologa Jean Piageta na tem področju so na tem področju klasične. V splošnem je analiziral, kako se kognitivni procesi razvijajo od zgodnjega otroštva do adolescence.
Z biološkega, psihološkega in logičnega vidika, Piaget je zanimal, kako vedo, kako otrok doseže svoje kognitivne sposobnosti . Predlagal je, med drugim, to, da imajo vzorci, ki izhajajo iz genetske sestave, ki jih nato aktivirajo sociokulturni dražljaji.
Slednje so tiste, ki osebi omogočajo sprejemanje in obdelavo informacij, s katerimi, psihološki razvoj je vedno aktiven . Predlagal je vrsto faz, ki so se kvalitativno razlikovali od drugih, in otroku omogočajo, da se premakne v bolj zapleteno obliko razumevanja in organizacije znanja.
- Morda vas zanima: "4 faze kognitivnega razvoja Jean Piageta"
Faza konkretnih operacij
Po Piagetu se v fazi konkretnih operacij razvije konkretno razmišljanje, ki se pojavi med 7 in 12 leti. Pri tem je otrok že sposoben zaznati in razlikovati med resničnostjo in videzom. Brez resničnega ne more storiti in v nasprotju s tem, kar se dogaja v prejšnjih fazah, začne decentralizirati svojo misel, to pomeni, da postopoma zmanjšuje egocentrično razmišljanje.
Poleg tega lahko v tej fazi razvrščate in poročate, na primer, o spremembah stanja snovi. Pojavi se vrsta logičnih primerjav, ki omogočajo odziv na dražljaje na način, ki ni več pogojen z videzom, kot v prejšnji fazi, in začenja določati konkretna realnost .
Na matematičnem področju se na primer otrok pričakuje, da bo sposoben razviti kognitivne spretnosti, kot so ohranjanje številk, pojmov snovi, teže, prostornine in dolžine ter prostorske koordinacije. Vse navedeno je pridobljeno ko otrok lahko opiše predmete glede na njihovo materialno sestavo .
V tem smislu mora otrok vedno imeti sedanji predmet za učenje: skozi svoja čutila vzpostavlja odnose, ki mu omogočajo, da ve, resničnost. V tem obdobju tudi Otrokom še ni mogoče podati hipotez , niti ni mogoče uporabiti prej pridobljenega učenja v novih situacijah (slednje pripada abstraktnemu razmišljanju).
- Morda ste zainteresirani: "Postformalna misel: razvoj izven Piageta"
Razlike med konkretnimi misli in abstraktnim razmišljanjem
Čeprav je konkretna misel, ki nam omogoča obdelavo in opisovanje predmetov fizičnega sveta, se abstraktna misel pojavi s čisto duševnimi procesi. Slednji je Piaget imenoval "formalna misel", ker se pojavlja v fazi "formalnih operacij", ki se pojavijo med 12 in 16 leti. Poleg tega, da se pojavljajo v različnih razvojnih trenutkih, imajo konkretno razmišljanje in abstraktno razmišljanje naslednje razlike:
1. Deduktivna ali induktivna?
Povzetek razmišljanja je hipotetična deduktivna misel, ki omogoča izdelavo hipotez ne da bi jih morali empirično preizkusiti . V primeru konkretnega razmišljanja se to zgodi drugače: le znanje se lahko oblikuje z neposrednimi izkušnjami s pojavom ali objektom; to je induktivna vrsta misli.
2. Splošno in posebno
Abstraktno razmišljanje lahko od splošne do posamezne, s tem, kar omogoča oblikovanje zakonov, teorij in bolj splošnih lastnosti.Konkretna misel deluje v nasprotni smeri, oddaljena od posamezne do splošne. Širši ali večdimenzijski pojav ga je mogoče razumeti in opisati le po njenih posebnih značilnostih .
3. Prožnost
Povzetek razmišljanja omogoča začetek razmišljanja in razprave, zato je prožna misel. Po drugi strani pa konkretna misel, ki temelji na oprijemljivem in očitnem, ne omogoča razlik.
4. Kompleksnost pri pridobivanju
Povzetek razmišljanja, kot ga je postavil Piaget, se pridobi pozneje kot konkretno, ker zahteva zapleten proces. Čeprav je konkretna misel končno utrdi proti koncu otroštva , skozi ves razvoj otroka pridobi učenje in psihološko dozorevanje le z neposrednimi izkušnjami z okoljem. Povzetek misli se zgodi šele po tem, ko je bila dosežena in zadovoljna potreba po izvedbi zgolj empiričnih pregledov.
Bibliografske reference:
- Fingermann, H. (2011). Konkretno razmišljanje Vodnik Pridobljeno 26. julija 2018. Na voljo na //educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
- Piaget, J. (1986). Evolucijska psihologija. Madrid: uredništvo Paidós
- Pagés, J. (1998). Oblikovanje družbene misli, str. 152-164. V Pijalu Benejam in Joan Pagés, poučujte in se učite družbenih ved, geografije in zgodovine v srednjem izobraževanju. Barcelona: ICE / Horsori.
