Neuroeducation: učenje na osnovi nevroznanosti
V laboratorijih za biologijo in nevropsihologijo je mogoče raziskati način delovanja osnovnih mentalnih procesov: spomin, odločanje, diskriminacija med različnimi dražljaji itd.
Vse te psihološke funkcije nam govori o tem, kako se naši možgani prilagajajo okolju in nam omogočajo učenje iz naših izkušenj. Toda ... kaj bi se zgodilo, če bi raziskali način, kako se naši možgani naučijo izven laboratorijev? To je tisto, kar sestavljajo nevroeducation .
Kaj je nevroeducation?
Na kratko, disciplinski most med nevrologijo in znanostmi v izobraževanju , v kateri ima pedagoška psihologija ključno vlogo.
Gre za znanstveni razvojni projekt, v katerem želimo združiti znanje o tem, kako možgani delujejo s tem, kar je znano o izobraževalnih procesih na tem področju. Običajno, področje, na katerem se osredotoča nevrokeducijo, je izobraževanje na šolskem in akademskem področju .
Možgani, ki se uçijo
Temelj nevroedukacije je koncept, imenovan cerebralna plastičnost . Plastičnost možganov je zmožnost možganov, da se fizično spremeni, da se prilagodi dražljajem in navadam na način, ki je koristen za posameznika. Vsakič, ko utrdimo obliko učenja, ostane vtis na način, kako se nevroni v možganih povezujejo med seboj.
Neuroeducation služi za preučevanje sledi, ki jih izobraževalni procesi zapuščajo v naših možganih in sledi odnosom med temi podatki in načinom, na katerega se posameznik obnaša. Na ta način se učni proces proučuje z vedenjske strani in od tistega, kar ustreza nevrobiologiji.
Učenje in čustva pri nevroeduciji
Eno od velikih odkritij, ki so bile izvedene s pomočjo nevroeducijacije, je, da učenje in čustvo nista ločeni drug od drugega. Ne učimo se s shranjevanjem podatkov hladno, kot bi robot, vendar v našem živčnem sistemu spomini in čustva gredo z roko v roki. Na ta način smiselno učenje postane temeljni vidik izobraževanja, saj so v njej pomembni podatki povezani s občutki in občutki, ki so povezana z užitkom, zaradi katerih smo jih predhodno internalizirali.
Na ta način, Neuroeducation poudarja potrebo po uporabi čustvenega pristopa tako v učilnici kot v vsakem kontekstu izobraževanja v neformalnem kontekstu, v katerem se učimo: družinsko okolje, delavnice, delovne skupine, športne ekipe itd.
Navsezadnje je motor učenja radovednost, nekaj globoko čustvenega in povezanega s subjektivnimi skrbmi.
Neurejeno izobraževanje in oskrba
Še en glavni psihološki vidik, ki ga proučujemo pri nevroeduciji, so časi pozornosti , torej obdobja, s katerimi lahko oseba usmeri pozornost na informacijski kanal, ne da bi se odvrnila ali utrujala.
Šteje se, da je največji čas, v katerem se večina ljudi lahko osredotoči na nalogo, 40 do 45 minut. Zato glavni razredi, ki presegajo to mejo minut (večina jih, mimogrede), niso zelo učinkoviti, ker je nekaj minut zapravljeno.
Tudi težave, povezane z motnjami, kot je ADHD, so zelo pomembne, saj vplivajo na mnoge ljudi, in sorazmerno preprostimi strategijami bi temu delu prebivalstva lahko pomagali pravilno izkoristiti svoj potencial, tako da ga usmerijo v izobraževalne cilje, zlasti v otroštvu (ki je ključna stopnja psihološkega razvoja).
Tako mora nevrokeducijo odgovoriti tudi ljudem z določenimi diagnozami, ki odražajo posebne težave, ko gre za učenje določenih veščin, težave s skrbjo pa spadajo med te bojne fronte.
Prihodnji razvoj tega področja
Kot mostovna disciplina, Neuroeducacija še dolgo potuje , kolikor lahko najdemo nova odkritja iz nevroznanosti in izobraževalnih znanosti.
Poleg tega ni vedno enostavno kombinirati znanja, ki se doseže z obema načinoma, zato napredek, ki se lahko doseže s pomočjo nevroeducijacije, ni vedno agiven ali enostaven za izvajanje. Zato se šteje, da je še vedno treba izkoristiti potencial nevrokeducijskega izobraževanja.
Po drugi strani pa moramo upoštevati, da kulturni in družbeni kontekst vedno vpliva na način, kako razkrivamo, in vsebine, ki jih zapišemo in vključujemo v našo vizijo sveta. To pomeni, da preiskuje o učenju ne morete opustiti analize v okolju in način, na katerega se nanašamo na to.
Posledično se nevroeducation ne more osredotočiti le na čisto biološke elemente, temveč mora upoštevati tudi vpliv gospodarstva na nas, na tip ljudi, s katerimi se povezujemo, na prevladujoče kulturne in ideološke elemente itd. .
