Učenje učenja: kaj nevroznanost nam pove o učenju
Vsi vemo, kaj pomeni, da se učimo, včasih pa težko naučimo, kako se učiti in kako se naučiti učiti. Za to je v zadnjih letih nevroznanost opozorila ljudi kognitivni procesi, ki se izvajajo pri pridobivanju znanja .
V tem članku bomo videli, kaj raziskave, osredotočene na možgane, nam povejo, kako se naučiti učiti.
- Povezani članek: "13 vrst učenja: kaj so oni?"
Kako se človeški možgani učijo?
Nevroznanost nam pove, da se možgani ne naučijo z ponavljanjem , vendar so podatki konsolidirani »delajo«, gibljejo, ustvarjajo, razburjajo nas. Kortex je motorni organ in otrok zahteva igranje in gibanje za odkrivanje, raziskovanje in zato učenje. Prav tako bolje združujemo informacije, ko se nanašamo na druge in obstaja čustvena posledica. Kot je dejal Jan Amos Comenius; "Vse, kar v času učenja proizvaja vsebino, krepi spomin".
Izobraževanje mora biti usmerjeno k promociji najboljšega vsakega posameznika, ki nam pomaga, da postanemo bolj ustvarjalni, da strast in dušo vključimo v to, kar počnemo in razvijati socialno in čustveno . In za to je pomembno, da učitelji in družine upoštevajo naslednje točke.
1. Poznavanje možganov
Poznati in razumeti delovanje različnih kortikalnih struktur, ki delujejo v učnem procesu , bodo staršem in učiteljem pomagali, da naše otroke in študente spremljajo na najboljši možni način v študiji.
Učiti jih, da počivajo med študijem vsakih 15-20 minut, da opravijo Brain Gym vaje ali aktivnost določene fizične intenzitete 5 minut, jim bo pomagal ponovno aktivirati svoj izvršilni sistem pozornosti. Poleg tega najnovejše raziskave o možganih kažejo, da vključevanje dinamike, kot je Mindfulness ali joga v učilnici, spodbuja številne dejavnike, povezane s tako imenovanimi izvršnimi funkcijami. Slednji so odgovorni za temeljne kognitivne sisteme za šolo, kot so pozornost, samokontrola, delovni spomin ali kognitivna prožnost med drugim.
- Morda vas zanima: "Deli človeških možganov (in funkcij)"
2. Sodelovanje
Nujno je imeti vizijo skupnega dela med šolo in družino. Omogočanje stikov med učitelji in starši s sestanki ali kavarnami lahko spodbuja bolj tekočo komunikacijo in spodbuja globlje poznavanje študentov. Še en zanimiv vidik bi lahko bil, da bi družinske člane pomagali kot moderatorji ali sodelavci v dinamiki učilnice in lahko postali odličen vir za učitelje.
V razredu lahko to sodelovanje poteka tudi med študenti , s podporo druge. Ustvarite "potovalne spremljevalce", kjer se dva fanta med seboj sklicujeta, na teme, kot so usmerjanje na dnevni red ali sprejemanje materiala domov.
3. Motivacija
Ustvarjanje iskre radovednosti v njih, je nekaj pomembnega, da lahko prinesejo in ohranjajo zanimanje. Naj razumejo, zakaj preučujejo, kaj študirajo , kakšne posledice imaš v vsakodnevnem življenju, in za to, da uporabite kontekstualno učenje, s praksami v laboratoriju, na prostem ali z zanimivimi centri, ki prebudi vašo željo po učenju. Podpora učenju z avdiovizualnim gradivom, dokumentarci, izleti in igre, bo spodbudila vašo navdušenje in željo po učenju.
4. Povezava
Povežite se in sočutite z našim otrokom ali študentom je osnova, da se počutijo varne na način njihovega nastanka. Če jih lahko vidiš, jih čutiš, jih razumeš, jim bo lažje prenašati na akademskem področju. Če imamo otroka, ki ima težave in ga vidimo, da razumemo, kako se počuti, ga umirjamo in vzamemo nelagodje, mu bo pomagal, da bo imel smisel, in z njim je lažje začeti zaupati vase.
Primer
Vse te nasvete bomo uporabili v praktičnem primeru.
Ander je 10-letni fant z diagnozo ADHD. Pojdite k našemu kabinetu Vitaliza, saj družina pravi, da ima v šoli številne težave, da ostanejo mirni, celo motenje kolegov. Nikoli ne opozarja na naloge na dnevnem redu in pozabi polovico gradiva . Vse to ustvarja stalne očitke doma in v šoli, kar negativno vpliva na motivacijo za šolo in v razpoloženju.
Fantje, kot je Ander, so pogosto napačno razumljeni otroci, ki so kategorizirani kot leni, neobčutljivi ali moteči. Pomembno je razumeti, da so ti otroci urejeni s premikanjem in da jih potrebujejo, da se pomirjajo.Včasih si zelo prizadevajo, da ostanejo mirni in mirni, a ko ne, občutijo veliko frustracije .
Omogočajo jim gibanje, prilagojeno učilnici, kot je pošiljanje v tajništvo za določen material, zaradi česar so odgovorni za razpošiljanje knjig ali omogočanje, da naročijo branje med učno uro, je lahko dobra rešitev za te otroke, da izvedejo gibanje, ki je potrebujejo. Sodelujte med družino in šolo za izvajanje enakih smernic v obeh okoljih in da je v učilnici Ander potovalec, ki ob koncu dnevnega reda pregleda dnevni red, pripomogel k strukturiranju in organizaciji boljšega.
Ustvari dinamiko učilnice ki zahtevajo sodelovanje Anderja in njegovih kolegov, ki delajo na projektih, ki so jih izbrali. Združevanje teh sej z videoposnetki, eksperimenti in igrami bo olajšalo povečanje obdobij pozornosti teh otrok. Če poleg tega otrok prejme razumevanje učitelja in njegove družine, se pri napaki postavlja na svoje mesto, poveže s čustvenim stanjem, da živi in mu pomaga, da preusmeri svoje energije, pripeljal do Anderja in mnogih drugih, kot je On ima lahko obetavno prihodnost.
Avtor: Anabel de la Cruz Psiholog-nevropsiholog, specializiran za perinatalno psihologijo v Vitalizi.
Bibliografske reference:
- Bona, C. (2015) Nova izobrazba. PLAZA & JANES UREDNIKI
- Cortés, C. (2017) Poglej me, počutim se. Strategije za popravilo pritrditve pri otrocih z EMDR. Bilbao: Desklée de Brouwer.
- Guillén, J.C. (2015). Neuroeducation v razredu: od teorije do prakse. Španija: Amazon.
- Siegel, D. (2007) Razvojni um. Kako razmerja in možgani vplivajo na model našega bitja. Bilbao: Desklée de Brouwer.
- Siegel, D. (2012) Možgane otrok. Barcelona: Alba uredništvo.
