Teorija učenja Roberta Gagnéja

April 4, 2024

Učenje je osnovni proces, s katerim Pridobimo informacije od zunaj ali znotraj sveta, da kasneje delamo z njo . Rezultat tega procesa je znanje, ki omogoča široko paleto vedenj, napovedi in celo pridobi novo znanje in kognitivne sheme.

Učenje je torej temeljni fenomen, ki nam omogoča preživetje in prilagajanje na okolje, saj ga preučujejo zelo raznolike discipline in teoretični tokovi. Ena od številnih teorij, ki so se pojavila v zvezi z učnim procesom, je učno teorijo Roberta Gagnéja . In da ni bil Jean Piaget edini, ki je govoril o učenju v psihološkem ključu.

Učenje za Roberta Gagnéja

Kot smo rekli, obstajajo zelo različni načini razumevanja učenja.

V primeru teorije učenja Robert Gagné se šteje, da je rezultat medsebojno razmerje med osebo in okoljem , ki je sprememba vedenjskega, vedenjskega in celo ravnanja ali odnosa glede dela ali celotne resničnosti.

Ta sprememba se s časom ohranja zaradi interakcije med osebo in okoljem, ne samo zaradi dograjevanja, ampak tudi do izkušenj z izkušnjami in ponovitvijo.

Za Gagné, informacije dosežejo živčni sistem prek senzoričnih receptorjev, za kasnejše obdelati in shraniti v pomnilniku, dokler ni potrebno obnoviti . Če ta informacija ustreza prejšnjemu, jo je mogoče enostavno shraniti, sicer pa bo treba vaditi in ponoviti učenje.

Intenzivna čustva in motivacije olajšajo (ali ovirajo, odvisno od primera) takšno shranjevanje in kasnejše izterjavo.

Vloga motivacije pri učenju

Pri pridobivanju informacij mora obstajati kakšna situacija ali spodbuda, ki zahteva uporabo shranjenega učenja, ki pred omenjenim dražljajem preide na hipotetični generator notranjih odzivov. Po prehodu skozi ta generator se pojavi vedenje , pri čemer je treba upoštevati pri izbiri, katero stopnjo nadzora in lastna ter druga pričakovanja glede ravnanja ter cilja ali cilja, ki ga je treba izpolniti, uporabiti.

Motivacija torej deluje kot motor učenja in hkrati ustvarja več situacij za uresničevanje tega, kar se je naučilo, saj ustvarja več priložnosti, v katerih se ugotovi situacija, v kateri so lahko pridobljena nova spretnost uporabna.

Za učenje je bistveno, da obstaja motivacija , ne glede na vrsto, da bi se informacije lahko udeležile in obdelale. V nasprotnem primeru se informacije ne bi zabeležile niti znanje ne bi bilo ustvarjeno. Toda kaj točno se učimo?

Kaj se bomo naučili?

Vedno se ne učimo istih stvari. Pravzaprav obstaja veliko različnih dražljajev, situacij, spretnosti in postopkov različnih vrst, ki jih lahko pridobimo skozi vse življenje.

Za Gagné, široko paleto možnih spoznanj se lahko združijo v osem različnih vrst učenja : učenje odziva na signale ali reflekse, pogojen učni stimulus-odziv, veriga motoričnih akcijskih sekvenc, verbalno povezovanje, diskriminacija, učenje in razumevanje pojmov, načela, s katerimi strukturirajo ocene, ki jih opravi subjekt, in reševanje problemov .

Izdelki teh učenj so prav tako razvrščeni v pet glavnih kategorij.

1. Motoristične sposobnosti

Motorne veščine so bistvene pri delovanju.

Potrebno je usposabljanje avtomatizirano gibanje in ga je mogoče storiti z natančnostjo, zlasti v primeru vedenja, ki zahtevajo spremljanje zaporedja dejanj.

2. Verbalne informacije

Ta vrsta zmogljivosti ali učenja je tista, ki se nanaša na proces prenosa informacij in hramba določenih podatkov kot imena ali spomine.

3. Intelektualne veščine

Gre za zmogljivosti, ki omogočajo zajemanje, razlago in uporabo kognitivnih elementov, da bi razlagali realnost , vključno z zmogljivostjo simbolizacije. Te vrste spretnosti so zelo koristne za razlikovanje dražljajev in povezanih simbolov in realnosti.

4. Kognitivne veščine in strategije

Ta vrsta veščin se nanaša na kognitivne procese, ki jih uporabljamo za zajemanje, analiziranje, delo in pridobivanje informacij. Prav tako je povezan z izbiro prilagodljivega vedenja za okolje in njihovimi specifičnimi zahtevami . Pozornost, slog odziva ali načrtovanje sta več primerov te vrste spretnosti in po Gagnéjevi teoriji delata istočasno.

5. Odnosi

Odnosi veljajo za notranje države, ki vplivajo v času izbrati vedenja in vedenja v določenih situacijah, ljudeh ali predmetih . Skratka, to so predispozicije, ki nas bolj nagibajo k eni ali drugi možnosti in oblikujejo naš način ravnanja.

Učenje lahko spremeniti osebni odnos , vendar je ta sprememba postopna in progresivna, saj gre za učni kompleks in jo je treba okrepiti, tako da obstaja resnična in trajna sprememba.

Faze učenja

Ne glede na vrsto znanja, spretnosti ali razpolaganja, ki ga pridobi, Gagnéjeva teorija učenja obravnava učenje kot proces, ki se lahko pred pridobitvijo znanja razdelijo na različne faze . Navedene faze ali faze so naslednje.

Prva faza: Motivacija

Prva faza učnega procesa je motivacijska faza. V tej fazi v bistvu vzpostavljen je cilj, usmerja pozornost do njega . Na ta način vemo, na kar moramo usmeriti naše delovanje.

Druga faza: Apprehension

V tej drugi fazi se uporabljajo procesi pozornosti in selektivnega dojemanja ko sprememba nekaterih spodbud privlači pozornost in nas usmeri fizično in kognitivno na to .

Tretja faza: pridobitev

Čeprav prejšnje faze temeljijo predvsem na pritrjevanju pozornosti in namenu udeležbe, se v tretji fazi dogajajo pridobitve in kodifikacije informacij. zbiranje dražljajev in delo z njimi. Ta tretja faza je glavni v procesu učenja, saj je to trenutek, v katerem se pridobi znanje .

Četrta faza: zadržanje

Po pridobitvi informacij nadaljuje s shranjevanjem v pomnilniku , ki morajo nadzorovati morebitne motnje v drugem znanju, pri tem pa se zavzemajo za to retencijo.

Peta faza: okrevanje

Ko se podatki hranijo, učenje ostane v spomin do nekakšna spodbuda sproži potrebo po okrevanju . V tem primeru se rodi spomin na podatke, shranjene po obdelavi potreb, ki izhajajo iz spodbude ali povpraševanja.

Šesta faza: generalizacija

Pomemben del učenja je sposobnost posploševanja informacij n . V tej fazi učnega procesa se vzpostavlja povezava med pridobljenim in izterjanim znanjem ter različnimi situacijami, v katerih bi to znanje lahko zahtevalo.

Ta posplošitev omogoča vzpostavitev prilagodljivega vedenja pred novimi dražljaji, za katere nima informacij. Lahko ga razumemo kot enega od glavnih ciljev učnega procesa, saj je tu, da se uporabnost tega, kar se naučimo, vidi, ko jo presega začetni kontekst.

Sedma faza: uspešnost

Sedma faza učnega procesa je uspešnost. V tej fazi posameznik preoblikuje učno znanje v delovanje , ki izvaja odgovor na zunanjo ali notranjo stimulacijo.

Osma faza: povratne informacije

The primerjavo med rezultati ukrepa, ki izhajajo iz uporabe učenja in pričakovanj, ki so bila v zvezi z omenjenimi rezultati So zadnja faza procesa. Če bodo rezultati pričakovani ali boljši, bo učenje okrepljeno, sicer bo v tem primeru poskušalo spremeniti ali zavreči v korist drugih alternativ.