Ali je mogoče preprečiti nasilje pred manjšinami?
Da bi rešili problemi integracije nekaterih študentov, ki pripadajo etničnim manjšinam s Stanfordske univerze sta Gregory Walton in Geoffrey Cohen izvedla psihosocialno intervencijo, ki je v eni uri izboljšala akademske rezultate, psihosocialno blaginjo in zdravje negativno stereotipne skupine v izobraževalnem okolju.
Z drugimi besedami, obstajajo dokazi, da je mogoče preprečiti negativni učinek stereotipov , in v samo eni uri. Poglejmo, kako je bil dosežen ta sklep.
- Povezani članek: "16 vrst diskriminacije (in njihovih vzrokov)"
Občutek družbene pripadnosti in predsodkov
Študija, objavljena leta 2011 v reviji Znanost, so pokazale, da socialno-ekonomske razlike med afriško-ameriškimi in evropsko-ameriškimi študenti niso bile ohranjene le zaradi strukturnih dejavnikov, kot so razlike v plačah, dostopnost do izobraževalnega usposabljanja in socialne podpore. Delo na področju socialne psihologije sta oba raziskovalca vprašala, kako lahko vplivajo na psihološke dejavnike na tehnike spoprijemanja študentov na Univerzi Stanford.
Osredotočili so se na občutek družbene pripadnosti , temeljni človeški socialni motiv, opredeljen kot potreba po oblikovanju pozitivnih odnosov z drugimi ljudmi. Njen pomen je tak, da se lahko pojavijo problemi v zvezi z zdravjem, socialno prilagajanje, blaginjo in šolo, če niso zadovoljni.
Po besedah Walton in Cohen, pripadniki socialno stigmatiziranih skupin kažejo večjo negotovost da skupine ne stigmatizirajo svoje socialne pripadnosti v izobraževalnih ali delovnih ustanovah. Imajo večjo naklonjenost, da se v teh scenarijh ne počutijo negotove glede pozitivnih družbenih odnosov, ta negotovost pa se povečuje med prehodom na novo fazo, torej v prvem letu univerze.
V prvem letu študija je običajno, da nekateri učenci doživljajo občutek izolacije, kar vpliva na dobro počutje in uspešnost. Študija Watsona in Cohena se je osredotočila na to, kako razlagati in obravnavati ta občutek kot pomanjkanje družbene pripadnosti ali, nasprotno, kot zgolj proces tranzicije.
Cilj je bil izogibati se katastrofalnim razlagam in doseči to zaznavno spremembo pri kodiranju socialnih izkušenj se je ohranjala na dolgi rok. Za to je bilo treba v študentih ustvariti »ponavljajoči krepostni krog«, v skladu s katerim so začetne izboljšave v akademski uspešnosti naklonjene občutku pripadnosti in s tem povečali učinkovitost.
- Morda ste zainteresirani: "8 najpogostejših vrst rasizma"
Uporabnost enourne psihosocialne intervencije
Študija je potekala v prvem letu univerze 92 študentov, od tega 49 afriško-ameriških in 43 evropskega izvora. Nekateri učenci so naključno prejemali intervencijo, drugi pa so bili dodeljeni kontrolnemu pogoju, v katerem ni bilo opravljeno nobeno posredovanje. Udeleženci so zaključili vsakodnevni vprašalnik, ki je med tednom po intervenciji zbral njihove psihološke odgovore na različne težave. Opravili so tudi vprašalnik 3 leta kasneje , v zadnjem letu dirke, oceniti učinke študije na občutek pripadnosti, zdravja in dobrega počutja.
Med intervencijo so udeleženci predstavili domnevno študijo s študenti iz drugih predmetov, ne da bi vedeli, da študija ni resnična. Rezultati lažne študije so pokazali, da so študenti na visokošolskih tečajih v prvem letu univerze skrbeli za njihovo družabno pripadnost, vendar so se, kot je potekal napredek, dali večjo samozavest. Po več napačnih pričevanjih so pridobili varnost, ker so začeli razlagati probleme prvega leta univerze kot nekaj običajnega in začasnega pri prilagajanju, ne pa kot osebni primanjkljaj ali zaradi etičnega članstva.
Za udeležence, ki so se prepričali, je bilo zaprošeno za pisanje eseja o podobnosti med njegovimi izkušnjami in izkušnjami , esej, ki je kasneje govoril pred video kamero. Domnevno bi video posnetki njegovih govori pomagali drugim študentom v prvem letu univerze.
Postopek s kontrolno skupino je bil enak, le da so bili eseji in posnetki, ki so jih naredili, povezani s temo, ki ni povezana s socialno pripadnostjo.
- Povezani članek: "Osebna in družbena identiteta"
Rezultati ukrepa
Med tednom po posredovanju je bil odziv afroameriških študentov na vsakdanje težave bolj prilagodljiv in njihov občutek družbene pripadnosti je ostal nespremenjen. Nasprotno pa je pri afroameriških študentih stanje nadzora, občutek pripadnosti je bil bolj nestabilen in odvisen od vsakodnevnih izkušenj .
Tri leta kasneje, po izpolnitvi vprašalnika o dolgoročnih učinkih, je bilo ugotovljeno, da je intervencija povečala akademsko uspešnost afroameriških študentov v primerjavi s kontrolno skupino in bistveno zmanjšala razlike med študenti afroameriških in evropskih študentov.
Ugotovili so tudi pozitivne učinke na zdravje in dobro počutje udeležencev, z opaznimi izboljšavami občutka sreče in celo z manjšim številom obiskov zdravnika s strani študentov eksperimentalne skupine. Razlika med afriško-ameriškimi in evropsko-ameriškimi študenti je izginila v subjektivnem občutku zdravja in sreče ter v številnih obiskih zdravnika.
Kaj lahko povzamemo iz te študije?
Raziskave Walton in Cohen so pokazale, da lahko kratek poseg v občutek družbene pripadnosti bistveno in dolgoročno izboljša pomembne vidike, kot so akademska uspešnost, zdravje in dobro počutje. To tudi kažejo razlike med stigmatiziranimi in nestigmatiziranimi skupinami niso le rojene iz strukturnih dejavnikov , ker vplivajo tudi psihološki dejavniki.
Na psihološke dejavnike, kot je skrb za socialno pripadnost, je mogoče delati s psihosocialnimi posegi kratkega trajanja, enostavno uporabo in nizkimi stroški, toda za to Bistveno je, da šolsko okolje ni povsem sovražno , saj študija temelji na spremembi razlage v dvoumnih situacijah.
Treba je opozoriti, da je ta intervencija jasen primer, kaj pomeni biopsihosocialni koncept, saj kaže na vzajemno povezavo med telesnim zdravjem, spoznanji, čustvi, vedenjem in družbenimi dejavniki.
