Bloomova taksonomija: orodje za izobraževanje
Izobraževanje je proces, s katerim se usposabljanje ali učenje zagotavlja enemu ali več ljudem z namenom, da razvijajo, usposabljajo in optimizirajo svoje kognitivne, afektivne, družbene in moralne sposobnosti.
Izobraževanje je bistven element pri ustvarjanju skupnega konteksta in učenju različnih veščin, potrebnih za prilagajanje na okolje in sposobnost opravljanja različnih funkcij, kar je človeštvo že od davnih časov skrbelo.
Kljub dejstvu, da dostop do formalnega izobraževanja ni bil obvezen in dostopen vsem do relativno nedavno, so bili izvedeni različni modeli ali poskusi za oceno, kaj je namenjeno doseganju, ali katere cilje imajo formalno učenje. Eden od teh modelov je Bloomova taksonomija , o katerem bomo govorili ves čas tega članka.
- Povezani članek: "Kaj je pregledna tabela in kako se uporablja?"
Bloomova taksonomija: kaj je to?
Bloomova taksonomija je razvrstitev različnih ciljev, ki jih je treba doseči s formalnim izobraževanjem, ki ga vodi Benjamin Bloom na podlagi treh vidikov, ki so se različni strokovnjaki izobraževanja odrazili leta 1948, ko so poskušali doseči soglasje glede ciljev izobraževanja: spoznanja, afektivnosti in psihomotrizma.
Gre za klasifikacijo ciljev, izvedenih na hierarhični način, ki se organizira na podlagi tega, ali dejavnost zahteva bolj ali manj zapleteno obdelavo. Avtor je v svoji klasifikaciji prispevkov vedenjskega vedenja in kognitivizma, ki so takrat prevladovali,
Ta taksonomija se od svoje zasnove uporablja in vrednoti v svetu izobraževanja. Sama po sebi, čeprav se Bloomova taksonomija začne z upoštevanjem treh velikih vidikov in se ti analizirajo in razvrščajo, se osredotoča predvsem na kognitivno stran , ker je bila ta taksonomija dokončana leta 1956. V zvezi s klasifikacijo ciljev in dimenzij, ki smo jih opravili v vsakem od vidikov, lahko v taksonomiji najdemo naslednje.
- Morda ste zainteresirani: "13 vrst učenja: kaj so oni?"
Kognitivna taksonomija
Vidik, v katerem je bil največji poudarek namenjen vsej zgodovini izobraževanja in v katerem se Bloomova taksonomija osredotoča še posebej, je v kognitivni sferi.
V njej, Namenjen je krepitvi usposobljenosti študenta pri doseganju ali doseganju določenih kognitivnih sposobnosti ali ciljev (posebej šest) iz različnih intelektualnih, afektivnih in psihomotoričnih sposobnosti .. Čeprav v vsakem od njih lahko najdemo različne akcije in vidike za delo, lahko povzamemo, da so glavni cilji izobraževanja po Bloomovi taksonomiji naslednji.
1. Znanje
Čeprav se lahko koncept znanja zdi zelo širok, je v tej taksonomiji kot taka označena zmožnost, da se spomnimo, kaj je bilo prej pridobljeno bolj ali manj približno. Šteje se, da je to najosnovnejša zmogljivost ki jih mora študent pridobiti, in tisti, ki zahteva najmanj obdelavo.
2. Razumevanje
Pridobivanje in vodenje zabeleženih ugotovljenih ne zahteva veliko obdelave, vendar sama po sebi ni prilagojena okolju. Nujno je, da razumemo, kaj smo se naučili. Tako je drugi cilj zmožen preoblikovati informacije, kot jih imamo v nekaj, kar lahko razumeti in razlagati.
3. Uporaba
Zahtevnejši korak je aplikacija. V tem času mora subjekt ne le razumeti in razumeti, kaj je bilo rečeno, temveč ga je tudi mogoče uporabiti. Ni isto, da bi vedeli in razumeli, kaj je množenje, da to storite na praktičen način in kadar je to potrebno.
4. Analiza
Analiza informacij pomeni, da lahko abstrakti pridobljeno znanje v preteklih trenutkih, ki zahtevajo zmožnost razdrobiti resničnost tega, kar se je naučilo, da bi razlikovali, kaj konfigurira in dovoljuje uporabo na različnih področjih.
Lahko pridete izdelati hipoteze in jih primerjati na podlagi predloženih informacij . Nadaljevanje množenja prejšnjega primera bi bilo, da bi lahko razumeli, da lahko v določenem problemu naredimo množenje in zakaj je to pravilna. Zahteva visoko obdelavo.
5. Sinteza
Sintetiziranje vključuje izdelavo modela v povzeti obliki, ki združuje prejete informacije, da bi ustvarili nekaj drugačnega od tistega, kar se je naučilo (v poznejših revizijah se sinteza spremeni z ustvarjanjem). To je eden od najbolj zapletenih kognitivnih ciljev, saj to pomeni, da ne delamo samo s pridobljenimi informacijami ampak tudi druge elemente, ki nam pomagajo pridobiti njegovo osnovo in ga uporabiti za ustvarjanje.
6. Ocenjevanje
Ta element predpostavlja predvsem dejstvo, da lahko odda sodbe na podlagi merila ali na podlagi mnenja. Lahko celo pomeni nesprejemanje tega, kar se poučuje , ki potrebujejo za to zelo napredovalno stopnjo duševne obdelave.
Pregled tega izobraževalnega predloga
Čeprav je Bloomova taksonomija referenca v svetu izobraževanja od svoje zasnove, to ne pomeni, da različni avtorji v zvezi s tem niso naredili nobenih sprememb. Natančneje poudarja založbo Lorina Andersona in Davida Krathwohla, ki so bili študenti prvotnega avtorja leta 2001.
V tej spremembi je bilo predlagano, da namesto uporabe imenikov za vrednotenje vsake od ključnih kategorij ali ciljev uporabljamo glagole, kar olajša razumevanje, da je cilj dejstvo, da naredi določeno dejanje in ne njegov rezultat sam po sebi. Poudarjeno je, da je to dogodek, ki zahteva aktiven odnos in študent naredi protagonist svojega lastnega učnega procesa .
Razporeditev kategorij je bila spremenjena tudi ob upoštevanju dejstva, da je vrednotenje misli višjega reda, vendar pod procesom ustvarjanja (v prvotnem modelu je bila ocena uspešnejša kot sinteza / ustvarjanje).
Podobno je bil model naknadno razširjen vključno z različnimi vidiki, povezanimi z uporabo novih informacijskih tehnologij komunikacije, asimilacijo na druge modele.
Bibliografske reference
Bloom, B.S. (1956). Taksonomija izobraževalnih ciljev: Razvrstitev izobraževalnih ciljev: Priročnik I, kognitivna domena. New York; Toronto: Longmans, Green.
