9 glavnih učnih modelov in njihova uporaba

April 4, 2024

Učenje je eden od glavnih procesov, ki omogočajo večino organizmov se prilagodijo spremembam, ki se lahko pojavijo v okolju , pa tudi ugodno odzivati na različne vrste dražljajev, ki jih lahko najdemo. Naučimo se, kako reagirati, kaj nam je všeč in kaj ne, kaj je vse, kaj nam pomeni ali kako deluje svet. V primeru človeka celo oblikujemo in učimo velik del našega življenja, prihajajo v ustanove, kot je šola za ta namen.

V preteklosti se razvijajo strokovnjaki, ki so se učili, kako se učimo različni učni modeli z namenom razumevanja mehanizmov in procesov, ki jih spremljamo, z uporabo teh modelov poskušamo izboljšati izobraževalni sistem. V tem članku bomo opazovali nekaj glavnih učnih modelov, ki obstajajo ali so obstajali.

Mogoče ste zainteresirani: "Izobraževalna psihologija: definicija, koncepti in teorije"

Naučite se: kaj je to?

Preden se osredotočimo na različne modele, ki morda obstajajo, je primerno, da poskusite narediti kratek pregled o tem, kaj to pomeni, na splošno, za učenje.

Razumemo, kako se naučimo delovanja, skozi katerega bi bit (bodisi človeško ali ne) pridobivala neke vrste informacije ali podatke iz medija (če je rekel zunanjim ali notranjim načinom za sebe), na različne načine. Dejstvo, da obstaja vajenstvo, ne pomeni samo, da pridejo informacije, temveč tudi, da je subjekt sposoben izvajati neko vrsto operacije z njim, prestrukturiranje svojega vedenja ali razumevanje okolja , samega sebe ali resničnosti.

Ne pozabite, da obstaja veliko vrst učenja, nekatere pa temeljijo na povezavi med dvema dražljajem in drugim, ki temeljijo na samem ponavljanju izpostavljenosti stimulusu.

Upoštevati je treba tudi, da čeprav v splošnem ugotavljamo učenje z izobraževalnim sistemom, učenje in izobraževanje nista popolnoma prekrivajoči se pojmi: čeprav je v izobraževanju predvideno, da se nekdo ali nekaj uči, lahko učenje doživi brez obstoj navedene namere. Na primer, s pomočjo izpostavljenosti starševskim modelom se lahko naučimo , nadomestno z opazovanjem ali celo na podlagi bioloških ali prirojenih vidikov, kot se zgodi s tiskom.

Glavni učni modeli

Spodaj so nekateri glavni modeli učenja, ki so obstajali skozi zgodovino in so imeli velik vpliv na neki točki v zgodovini. Večina jih so bili uporabljeni v svetu formalnega izobraževanja ali izhajajo neposredno iz opazovanja, kako se na tak način uči.

1. Vedenjski ali vedenjski modeli

Na znanstveni ravni so nekateri od prvih modelov učenja, ki so obstajali, temeljili na teoretični paradigmi vedenjskega vedenja (ki pa v veliki meri izhaja iz logičnega pozitivizma). Ta vrsta modelov predlaga, da se učenje doseže s povezavo med dražljaji, čeprav vključuje tudi ne-asociativne učne procese kot na primer navadenje v spodbudo ali preobčutljivost na to .

Vedenje kot paradigma prvotno ne razmišlja o obstoju uma, ali ne verjame, da je znano, če ga ne moremo opazovati empirično. Tudi v nekaterih primerih se uma šteje za proizvod delovanja in združevanja , ali pa se je kot koncept nanašal na nekaj, kar ne obstaja. Znotraj vedenjskih modelov lahko najdemo tri izjemne modele. Dejansko je eno bitje le pasivni sprejemnik informacij.

Povezani članek: "Vedenje: zgodovina, koncepti in glavni avtorji"

1.1. Klasična klima

Prva od njih je klasična kondicija, ki predlaga, da se učimo skozi povezavo med dražljaji, ki ustvarjajo reakcijo ali odziv in nevtralne dražljaje. Pavlov in Watson sta dva glavna avtorja te teorije, v kateri je učenje enakovredno povezovanju prisotnosti apetitivnega ali averzivnega dražljaja z nevtralnim elementom, ki konča z ustvarjanjem enakega odgovora, kondicioniranje temelji na izpostavljenosti stimulusu ki ustvarja reakcijo per se.

1.2. Instrumentalno kondicioniranje

Drugi model je instrumentalno kondicioniranje Thorndike , ki predlaga, da se učimo na podlagi združevanja različnih dražljajev in odzivov, oslabimo ali okrepimo združevanje, ki temelji na praksi, in ali so posledice pozitivne ali ne. Izvedeli smo, da določena spodbuda zahteva določen odziv in da ima svoje posledice.

1.3. Operacijsko kondicioniranje

Tretji velik model je Skinner, tako imenovana operacijska naprava.V vašem primeru so naša dejanja in učenja izhajala iz povezavo med akcijami, ki jih izvajamo, in njihovimi posledicami , ki se pojavljajo v konceptu ojačevalnikov (posledice, ki favorizirajo ponovitev dejanja) in kazni (kar otežuje), kar je posledica tega, kaj določa, če in kaj se bomo naučili. Ta model je med vsemi vedenjskimi skupinami, ki so imeli največjo vlogo na ravni šole.

2. Kognitivni modeli

Vedenjski modeli trpijo zaradi velike težave pri poskusu razložiti učenje: niso upoštevali duševnih dejavnosti, ki presegajo asociativno sposobnost, ne pa pojasnjujejo večine elementov, ki omogočajo učenje. Ta težava bi se rešila na podlagi kognitivističnega modela, ki ga človeško spoznanje raziskuje kot očitno dejstvo z različnimi metodami in oceniti različne sposobnosti in mentalne procese. Človek je aktivna entiteta pri učenju.

V okviru kognitivizma lahko najdemo tudi različne odlične modele, med njimi izstopajo tisti iz Bandureja, modeli obdelave informacij in Gagnéjevega kumulativnega učenja.

2.1. Bandurjev socialni kognitivni model

Albert Bandura je menil, da duševni procesi in okolje delujejo tako, da učenje poteka iz te povezave. Učenje je za tega avtorja vsaj v človeškem življenju izjemno družbeno: zahvaljujoč interakciji z drugimi opazujemo in pridobivamo različna obnašanja in informacije, na katere zaključimo vključevanje v naše sheme . Uvaja koncept opazovalnega učenja, pa tudi idejo modeliranja ali celo vajarskega učenja kot načina učenja.

Povezani članek: "Teorija socialnega učenja Albert Bandur"

2.2. Obdelava informacij

Ta nabor modelov kaže, da naš um zajame, deluje in proizvaja informacije iz medija, delati z njo prek različnih stopenj obdelave ali celo odvisno od različnih procesov spomina.

Povezani članek: "Vrste spomina: kako spomin shranjuje človeške možgane?"

2.3. Gagnévo kumulativno učenje

Ta teorija predlaga splošno teorijo poučevanja, da se učimo s sekvenciranjem zvez, značilnih za klasično kondicioniranje.

Robert Gagné predlaga, da izvajamo različne vrste učenja, ki se naročijo hierarhično na tak način, da bi se moralo uresničiti, mora uresničiti prejšnje. Najprej se učimo znakov, potem to storimo z dražljaji in odgovori, verigami prejšnjih, verbalnimi združbami, načini razlikovanja med različnimi verigami in na podlagi vsega tega dosežemo združenja in pridobiva koncepte in načela, ki se jih končno učimo za uporabo rešiti probleme.

3. Konstruktivistični modeli

Tudi ko kognitivni modeli cenijo prisotnost različnih sposobnosti in mentalnih procesov pri učenju, v tem tipu modela pogosto ostanejo druge vrste procesov, kot je sposobnost povezovanja novega z že naučenimi, vloga motivacije in pripravljenost učenca . Zato se je pojavil konstruktivizem, osredotočen na to, kakšen je odnos učenca in sposobnost, da naredi tisto, kar je treba naučiti smiselno za te temeljne elemente.

V konstruktivizmu je sam vajenec, ki gradi znanje, ki ga uči, na podlagi zunanjih informacij, lastnih sposobnosti in pomoči, ki jo zagotavlja okolje.

To je vrsta učnega modela, ki je v zadnjem času prevladal , ki je danes še vedno prevladujoča. Znotraj konstruktivističnih modelov lahko poudarimo te modele, spet pa tudi prispevke različnih avtorjev, kot so Piaget, Vygotsky ali Ausubel.

3.1. Piagetova teorija učenja

Piaget je ime, ki je zelo znano v svetu izobraževanja. Natančneje, poudarjajo svoje študije o človekovem razvoju v katerem je teoretiziral različne stopnje duševnega zorenja in raziskave o pridobivanju različnih kognitivnih veščin. Ustvaril je tudi teorijo o tem, kako se učimo.

V svoji teoriji, če želite izvedeti nekaj, predpostavlja, da človeško bitje opravlja neko vrsto operacije, v kateri je na nek način spremenjen sklop kognitivnih shem, ki jih je imel subjekt predhodno. Naši miselni sistemi so osnovna struktura misli, ki smo jo pridobili skozi vse življenje, učenje pa vključuje prihod novih informacij v naš sistem. Pred prihodom novic se bodo morali naši sistemi prilagoditi , bodisi tako, da se razširi tako, da vključi nove informacije (postopek, ki se imenuje asimilacija), v prejšnjo shemo ali ga spremeni v primeru, da so navedene informacije v nasprotju s prejšnjimi shemami (dovoljujejo namestitev novih podatkov).

3.2. Sociokulturna teorija Vygotskega

Druga izmed najbolj citiranih in priznanih teorij o učenju in izobraževanju je to, da je Vygostky. V tem primeru je sociokulturno teorijo značilno oceniti pomen dodelitve prilagojene podpore, prilagojene otroku da bi se lahko naučili.

V tej teoriji lahko vidimo, kako obstaja vrsta učenja, ki ga subjekt lahko doseže samostojno, drugega, ki ne bo mogel doseči na noben način, in tretjič, čeprav v tem trenutku ne more doseči, da Naredi, če imaš dovolj pomoči. Bilo bi v razliki med tem, kaj lahko subjekt naredi in kaj bi lahko storil z zadostno pomočjo, tako imenovana naslednja razvojna cona , pri čemer je treba pozornost nameniti formalnemu izobraževanju.

Ta model obravnava temeljno idejo o odrih, v katerem bo začasna podpora učiteljev, družinskih članov ali kolegov omogočila, da gradimo naše znanje na način, ki ga sami ne bi dosegli kljub temu, da bi to lahko dosegli.

3.3. Asimilacija pomembnega učenja Ausubela

Druga glavna teorija in modeli učenja in zadnja, s katero se bomo ukvarjali v tem članku, je teorija asimilacije pomembnega učenja Ausubela. Ta teorija ocenjuje obstoj učenja s sprejemom, v katerem učenec pridobi informacije, ker je podan in se učijo z odkritjem, v katerem predmet sam raziskuje in uči glede na njegove interese . V zvezi s tem razlikuje tudi mehansko in ponavljajoče se učenje ter smiselno učenje.

Slednja je najbolj zanimiva za pridobitev kakovostnega učenja, v katerem je nova povezana s tem, kar že obstaja, in se daje občutek tako nauči kot učenju. Zahvaljujoč temu se lahko učimo in damo pomen reprezentativnim, konceptualnim in propozicijskim elementom, obstaja določena hierarhija, kot je potrebno, da se najprej naučimo, da se učimo o naslednjem.

Veliko drugih modelov

Poleg zgoraj navedenega je še veliko drugih modelov, povezanih z učenjem, ki obstajajo. Na primer, modeli Brunerja, Carrolla in Blooma ali Programa obogatitve Feuerstein, so drugi številni primeri avtorjev in predlogov o delovanju ene ali več različnih vrst učenja, ki jih je treba upoštevati, čeprav niso priznane kot omenjene.