Razvoj osebnosti v otroštvu

Marec 31, 2024

Koncept razvoja osebnosti ga lahko opišemo kot življenjski proces, skozi katerega vsak posameznik prehaja, in postavlja določene baze in smernice določenega značaja in vedenja, iz katerih se oblikujejo lastnosti, vrednote in funkcionalne oblike, ki so organizirane in stabilne v času omenjene osebe.

Ti mehanizmi postajajo referenca za osebo v svojih interakcijah s kontekstom (okoljski ali fizični in medosebni ali socialni), v katerem običajno deluje.

Osebnostni dejavniki

Razvoj je torej razumljen kot posledica dvosmernega sotočja med več biološkimi ali notranjimi dejavniki (genetsko dedovanje) ter drugimi kontekstualnimi ali zunanjimi dejavniki (okolje). Prvi vključuje temperament , ki je opredeljena z notranjim in prirojenim čustvenim in motivacijskim razporedom, ki mobilizira subjekt za primarne interese.

Po drugi strani pa se okoljski dejavniki lahko razvrstijo v skupne vplive (norme, vrednote, družbena in kulturna prepričanja, ki izhajajo od zunaj) in osebni vplivi (izkušnje in posebne življenjske okoliščine vsakega subjekta, kot je na primer bolezen).

Zato je mogoče reči, da, ko subjekt zreče biološko in vključuje nove izkušnje in zunanje izkušnje, poteka proces razvijanja lastne osebnosti. Kako se razvija ta razvoj osebnosti v otroštvu?

Affective razvoj v zgodnjem otroštvu

Najpomembnejši pojav, ki je značilen za afektiven razvoj dečka ali deklice v prvih letih življenja, je tvorba vezave ali čustvena / afektivna vez med otrokom in ena ali več referenčnih številk (ponavadi osebe, ki spadajo v družinski sistem, čeprav ne v vseh primerih). Pripona je sestavljena iz trije elementi: pritrditvena vedenja, mentalna predstavitev in občutki, ki so nastali iz prejšnjih dveh .

Glavna naloga izdelave čustvene vezi je olajšati prilagodljiv razvoj na čustvenem področju ki omogoča subjektu vzpostaviti bodoče funkcionalne in ustrezne afektivne medosebne odnose, kot so zagotoviti uravnotežen razvoj splošne osebnosti . Brez te podpore otroci ne morejo vzpostaviti potrebnih čustvenih vezi, da bi razvili vse svoje kompetence.

Pripomoček hkrati ustvarja kontekst, v katerem lahko otroci učijo in raziskujejo okolico, ki se počuti varno, kar je bistveno za odkrivanje lastnih sposobnosti. Takšna odkritja bodo oblikovala svoje stališče in del njihove osebnosti, odvisno od tega, ali se počutijo bolj ali manj kompetentne na področjih, kjer običajno živijo.

Postopek pripenjanja

V procesu pripenjanja lahko ločite več faz glede na razliko, da se otrok spozna na ljudi v svojem družbenem okolju . Tako so v prvih dveh mesecih njihova nesposobnost razlikovanja med podatki o priponki in drugimi ljudmi motivirala, da se počutijo dobro nagnjenost k socialni interakciji na splošno, ne glede na zadevno osebo.

Po šestih mesecih se ta diferenciacija postaja bolj izrazita, tako da deček ali deklica pokaže svojo naklonjenost najbližjim številkam afektivne bližine. Pri 8 mesecih se odvija faza »mrzlica v osmem mesecu« v katerem otrok kaže svojo zavrnitev tujcem ali ljudem, ki niso del njegovega najbližjega veznega kroga.

S konsolidacijo simbolne funkcije, ki je stara 2 leti, je sposoben internalizirati trajnost predmeta , čeprav to ni fizično vidno, kar omogoča konsolidacijo afektivne vezi. Nato otroka se začne v fazi, za katero je značilno stalno iskanje odobritve in naklonjenosti odraslega , doživljajo nekaj čustvene odvisnosti in ponovno prikazujejo dobro nagnjenje k splošni družbeni interakciji.

Končno, med 4 in 6 leti se interes otroka osredotoča na njihov odnos z vrstniki, kar krepi začetek faze socializacije v drugih okoljih kot družina, kot je šola.

Osvojitev avtonomije

Pridobitev zmogljivosti avtonomije poteka v prvih letih otrokovega ali otroškega otroštva, ko se začne utrditi proces samopodobe (kot diferenciacija od drugih subjektov) in začne premagati afektivno odvisnost odraslega da se samostojno orientiramo na eksperimentiranje sveta.

Ko odkrijejo, da lahko po prvih pojmih norm, vrednot in notranjih prepričanj (ne vedno sovpadajo s tistim odraslih, ki jih razumemo kot učni model) iz zgodnjih življenjskih izkušenj, njihova motivacija je usmerjena v upravljanje njihovega ravnanja v skladu z lastnimi odločitvami . Tako nastane faza stalne ambivalence med potrebo po odvisnosti od odraslega in iskanju avtonomije od njega, kar lahko privede do manifestacije mravljinčenja ali druge spremembe v vedenju kot znak namena, da ohranijo svojo neodvisnost.

To je občutljiv proces, saj je dodan dejstvu, da je otrok zelo težko obvladati, zato mora odrasla določiti stroge in jasne smernice za izobraževanje na poti ustreznega razvoja. To je ena temeljnih idej, ki jih je treba poudariti v zvezi z razvojem otroške avtonomije.

Pomembno je, da se spomnite, da mora biti to ravnovesje med vedno širšo svobodo delovanja, ki jo otrok sprejme, in trajno vlogo vodenja in usmerjenost, da morajo imeti priponke in izobrazbene številke, s katerimi mora igrati prvi, igralca.

Druga temeljna točka je pomembnost okoljskega konteksta, v katerem se posameznik razvija, ki oblikuje in bistveno vpliva na proces pridobitve navedene avtonomije. Zato ima vsak posameznik svoje značilnosti in ne more vzpostaviti univerzalnega vzorca, ki ta postopek razlaga na splošno . Kot večina vidikov, povezanih z razvojem osebe, je značilna njegova individualnost in kakovostna diferenciacija glede na druge predmete.

Samozavest, samospoštovanje in otroška samopostrežnost

Začetek pridobivanja samozavedanja ali samopodobe je neločljivo povezan z doseganjem kognitivne razvojne faze trajnosti objekta. Otrok notranji, ki ostane enako v različnih trenutkih ali situacijah zaradi širjenja in jezikovnega razvoja, ki se pojavi od drugega leta življenja. Od tega trenutka se subjekt začenja videti kot drugačen od drugih posameznikov in prepoznati ideje, vrednote, prepričanja, občutke, interese in motivacije. To pomeni, da začne povezovati medij, v katerem se nahaja s svojim lastnim.

To je proces, ki se začne v tem kronološkem trenutku; zato ta diferenciacija in vzpostavitev posamezne identitete nista dokončana in čeprav asimilirajo vidike, ki so neločljivo povezani z njihovo osebo (osebnost), je mogoče, da se nekateri kognitivni in / ali čustveni procesi proizvajajo v nezavestno

Tako je proces, s katerim tisto, kar drugi izražajo, in tisto, kar se od svojih dejanj razlaga, oblikuje podobo samega sebe. V zameno pa je ta slika povezana z moralno oceno tega, zaradi česar je bolj ali manj pozitivna odvisno od pričakovanj in želja žensk ali deklet .

Vloga samozavesti pri fantih in dekletih

S pojavom samopodobe se njena ocenjevalna komponenta, samozavest, pojavlja hkrati. Samozavest je pojav, ki je tesno povezan z doseganjem uravnoteženega in prilagodljivega psihološkega razvoja. Zato, če je vrednotenje, ki ga posameznik o interakciji z najbolj kognitivnimi vidiki in lastnostmi, povezanimi s samopodobo, o svoji lastni vrednosti kot človeka pozitivno, to dejstvo bo v prihodnosti delovalo kot zaščitni dejavnik pri preprečevanju močnih čustvenih motenj , težave na psihološki ravni in v večji meri težave pri socialni interakciji z drugimi ljudmi.

Zelo pomembno je, da med resničnim jazom (kar posameznik predstavlja) in idealnim samozadovoljstvom (kar bi posameznik želel zastopati) ni močno razhajati, da bi utrdili prilagodljiv in ustrezen psihični in čustveni ali uravnotežen razvoj).

Še en temeljni vidik je vloga zunanjega ocenjevanja na ravni samozavesti, ki jo predstavlja vsak subjekt. Tako, podobo, ki so jo drugi imeli od sebe in oceno, ki jo naredijo za svoje spretnosti ali vedenje zelo vplivajo na dojemanje otroka o sebi.

Od tretjega ali četrtega leta bi bilo iskanje te odobritve s strani odraslega povezano s tem vprašanjem, od te motivacije s končnim ciljem vzpostavitve sprejemljive ravni samospoštovanja . Kot je bilo že omenjeno, se na tej stopnji lahko pojavijo konflikti na stopnji opozicije otroka na izobrazbene številke in druge odrasle, ki izhajajo iz nasprotovanja med zaščito odraslih in otrokovem iskanju avtonomije. Zato je temeljni vidik, ki ga je treba upoštevati, izobraževalni stil, ki ga starši izvajajo pri otroku.

Izobraževalni slog, za katerega je značilna uravnotežena kombinacija nadzora / discipline / avtoritete in naklonjenosti / razumevanja, naj bi spodbudila visoko stopnjo samospoštovanja in poleg tega manjšo verjetnost tantrumov in negativnega vedenja. Na ta način, Pomembno je, da vzgojitelji razumejo pomen postopnega povečevanja avtonomije otroka in ker se zgodi njihovo zorenje kot človeško bitje, je treba postopno zmanjševati izčrpen nadzor vseh odločitev v zvezi z otrokom.

Ali so osebnost, značaj in temperament enakovredni?

Čeprav so ti trije izrazi nediferencirani na nediferenciran način, je resnica, da niso pojmovni ekvivalenti. Definicija osebnosti kot razpoloženja ali niz stabilnih in trajnih lastnosti, ki vodijo tako vedenje, utemeljitev in čustveno izražanje na generični način, bi zajemala koncept temperamenta in značaja.

To je to temperament in značaj sta elementi, ki tvorijo osebnost, ki interagira skupaj . Ne morejo biti izolirani posamezno, ampak pomagajo razumeti naše vedenjske vzorce na svetovni ravni in na vseh področjih življenja.

Temperament se nanaša na prirojeno čustveno in motivacijsko predispozicijo, katere manifestacije so posledica bolj primitivnega biološkega ali dednega porekla. To je pojav sčasoma precej stabilno in z manjšim deležem etničnega ali kulturnega vmešavanja . Nasprotno, značaj, bolj kognitivne in namerne narave, izhaja iz okoljskega in kulturnega vpliva in je produkt zunanjih življenjskih izkušenj.