4 faze kognitivnega razvoja Jean Piaget
Jean Piaget Je eden najpomembnejših psihologov in raziskovalcev v zgodovini, in mu dolgujemo velik del tega, kar smo odkrili s psihologijo razvoja.
Velik del svojega življenja je posvetil raziskavi načina, kako se naše znanje o okolju in naši miselni vzorci razvijajo glede na stopnjo rasti, v kateri se srečujemo, in je še posebej znano, ker je predlagal več stopenj kognitivnega razvoja s katerim smo skozi vse človeške bitje.
- Morda ste zainteresirani: "Zmagali smo 5 izvodov knjige" Psihološko govorjenje "!"
Jean Piaget in njegovo pojmovanje otroštva
Ideja, ki jo je predstavil Jean Piaget, je, da se, tako kot se naše telo hitro razvija v prvih letih našega življenja, tudi naše mentalne sposobnosti razvijajo skozi vrsto kvalitativno različnih faz.
V zgodovinskem kontekstu, v katerem je bilo samoumevno, da fantje in dekleta niso nič več kot "projekti za odrasle" ali nepopolne različice človeškega, je Piaget poudaril, da način, kako delujejo, čutijo in zaznavajo otroci, ne pomeni, da so njihovi duševni procesi nedokončani, temveč da so v fazi z različnimi, čeprav usklajenimi pravili igre in kohezivni med seboj. To pomeni, da otrokov način razmišljanja ne zaznamo toliko z odsotnostjo mentalnih sposobnosti, ki so značilne za odrasle, saj je prisotnost načinov razmišljanja, ki sledijo drugi zelo različni dinamiki, odvisno od stopnje razvoja v ki so.
Zato je Piaget menil, da so razmišljanja in vedenjski vzorci najmlajših kvalitativno drugačni od tistih odraslih in da vsaka faza razvoja definira konture teh načinov delovanja in občutka. Ta članek ponuja kratka razlaga o teh fazah razvoja ki ga je postavil Piaget; teorija, ki je, čeprav je bila zastarela, prva opeka, na kateri je bila zgrajena Evolucijska psihologija.
Stopnje rasti ali učenja?
Zelo je mogoče spadati v zmedo, če ne vedo, ali je Jean Piaget opisal stopnje rasti ali učenja, saj na eni strani govori o bioloških dejavnikih in na drugi o učnih procesih ki se razvijajo iz interakcije med posameznikom in okoljem.
Odgovor je, da je ta psiholog govoril o dveh, čeprav se bolj osredotoča na posamezne vidike kot na vidike učenja, ki so povezani s socialnimi konstrukti. Če je Vygotsky kulturnemu kontekstu dal pomen kot medij, iz katerega ljudje internalizirajo načine razmišljanja in učenja o okolju, Jean Piaget je dal večji poudarek na radovednosti vsakega dečka ali deklice kot motor lastnega učenja, čeprav so poskušali ne prezreti vpliva vidikov okolja, tako pomembnega kot na primer očetov in mater.
Piaget je to vedel absurdno je poskušati ločeno obravnavati biološke vidike in tiste, ki se nanašajo na kognitivni razvoj , in da na primer ni mogoče najti primera, v katerem bi dojenček dveh mesecev imel dve leti za neposredno interakcijo z okoljem. Zato zanj kognitivni razvoj poučuje o fazi fizične rasti ljudi, fizični razvoj ljudi pa daje idejo o tem, katere so možnosti učenja posameznikov. Konec dneva človeški um ni nekaj, kar je ločeno od telesa, fizične lastnosti slednjih pa oblikujejo duševne procese.
Vendar, da bi razumeli Piagetove stopnje kognitivnega razvoja, je treba vedeti, iz katerega teoretićnega pristopa odhaja njegov avtor.
- Povezani članek: "Zgodovina psihologije: avtorji in glavne teorije"
Spominjanje konstruktivističnega pristopa
Kot je pojasnil Bertrand Regader v svojem članku o teoriji učenja Jean Piaget, je učenje za tega psihologa proces stalne gradnje novih pomenov , in motor te pridobitve znanja iz znanega je posameznik. Zato je za Piageta protagonist učenja sam vajenec in ne njegovi učitelji ali učitelji. Ta pristop se imenuje konstruktivistični pristop, ter poudarja avtonomijo, ki jo imajo posamezniki pri internalizaciji vseh vrst znanja; Glede na to je oseba, ki postavlja temelje svojega znanja, odvisno od tega, kako organizira in interpretira podatke, ki jih ustvarja iz okolja.
Vendar pa je motor učenja posameznik ne pomeni, da imamo vsi popolnoma svobodno učenje ali da se kognitivni razvoj ljudi izvaja na kakršen koli način.Če je tako, ne bi bilo smiselno razviti evolucijske psihologije, namenjene preučevanju faz kognitivnega razvoja, značilnega za vsako fazo rasti, in jasno je, da obstajajo nekateri vzorci, zaradi katerih so ljudje iz podobne starosti podobni drug drugemu in se razlikujejo od ljudi z zelo različno starostjo.
Ta je točka, v kateri postanejo pomembni stopnji kognitivnega razvoja, ki jih je predlagal Jean Piaget : ko želimo videti, kako se avtonomna dejavnost prilagaja in povezuje z družbenim kontekstom z genetskimi in biološkimi razmerami, ki se razvijajo med rastjo. Faze ali etape bi opisale slog, v katerem človek organizira svoje kognitivne sheme, kar bo služilo za organizacijo in asimilacijo informacij, ki jih prejme v zvezi z okoljem, drugimi agenti in samim.
Vendar pa je treba opozoriti, da te stopnje kognitivnega razvoja ne ustrezajo nizu znanja, ki ga običajno najdemo pri ljudeh, ki so v eni ali drugi fazi rasti, temveč opisati vrste kognitivnih struktur, ki ležijo za tem znanjem .
Konec dneva je vsebina različnega učenja, ki ga izvaja, odvisna predvsem od konteksta, vendar pa so kognitivni pogoji omejeni z genetiko in načinom, kako ga oblikuje fizična rast oseba
Piaget in štiri faze kognitivnega razvoja
Faze razvoja, ki jih je izpostavil Piaget, tvorijo zaporedje štirih obdobij, ki se nato razdelijo na druge faze. Te štiri glavne faze so našteti in na kratko pojasnjeni v nadaljevanju, z značilnostmi, ki jim jih je pripisal Piaget. Vendar pa moramo upoštevati, da se te stopnje, kot bomo videli, ne bodo popolnoma prilagodile realnosti.
1. Senzorska stopnja - motorni ali senzorični motor
To je prva faza kognitivnega razvoja in za Piaget poteka med trenutkom rojstva in videzom artikuliranega jezika v preprostih stavkih (do dveh let starosti). Kaj opredeljuje ta stopnja je pridobivanje znanja iz fizične interakcije z neposrednim okoljem. Tako se kognitivni razvoj artikulira s pomočjo eksperimentalnih iger, pogosto neprostovoljnih na začetku, v katerih so določene izkušnje povezane z interakcijami s predmeti, ljudmi in bližnjimi živalmi.
Otroci, ki so v tej fazi kognitivnega razvoja, kažejo egocentrično vedenje, v katerem je glavna konceptualna delitev, ki ločuje ideje "I" in "okolje". Dojenčki, ki so na senzorični-motorni stopnji, igrajo, da zadovoljujejo svoje potrebe s transakcijami med seboj in okoljem.
Čeprav v fazi senzoričnega motorja ne moremo preveč razlikovati med odtenki in tančinami, ki jih predstavlja kategorija "okolje", osvaja razumevanje trajnosti predmeta, to je sposobnost razumeti, da stvari, ki jih Kljub temu ne moremo zaznati ob določenem času.
2. Predhodna faza
Druga stopnja kognitivnega razvoja po Piagetu se pojavlja bolj ali manj med dvema in sedmim letom .
Ljudje, ki so v predoperacijski fazi začnejo pridobivati sposobnost, da se postavijo na mesto drugih, delujejo in igrajo po fiktivnih vlogah in uporabite predmete simbolne narave. Vendar pa je v tej fazi še vedno zelo prisotna egocentričnost, kar pomeni resne težave pri dostopu do misli in refleksov sorazmerno abstraktne narave.
Poleg tega na tej stopnji še ni bila pridobljena zmožnost manipuliranja informacij po pravilih logike za pridobitev formalno veljavnih sklepov, prav tako pa ni mogoče pravilno opraviti zapletenih mentalnih operacij, ki so značilne za odraslo življenje (od tega ime tega obdobja kognitivni razvoj). Zato, magično razmišljanje ki temelji na preprostih in samovoljnih združenjih, je zelo prisotna v načinu internacionalizacije informacij o tem, kako deluje svet.
3. Faza posebnih operacij
Približno med sedmim in dvanajstim letom starosti dostop do faze konkretnih operacij, stopnja kognitivnega razvoja, pri kateri se logika začne uporabljati, da bi dosegli veljavne zaključke, dokler prostor, iz katerega se začne, nanašajo na konkretne in ne abstraktne situacije. Poleg tega sistemi kategorij za klasifikacijo vidikov realnosti na tej stopnji postanejo občutno bolj zapleteni in način razmišljanja preneha biti tako izrazito egocentričen.
Eden od tipičnih simptomov, s katerimi se je otrok strinjal s stopnjo posebnih operacij, je, da je lahko sklepamo, da količina tekočine, vsebovane v vsebniku, ni odvisna od oblike, ki jo ta tekočina pridobi , saj ohranja svojo glasnost.
4. Faza formalnih operacij
Faza formalnih operacij je zadnja faza kognitivnega razvoja, ki jo je predlagal Piaget, in se pojavlja od dvanajstega leta starosti, vključno z življenjem odraslih .
V tem obdobju si zaslužiš sposobnost uporabe logike za doseganje abstraktnih zaključkov ki niso povezani s posebnimi primeri, ki so bili izkuseni iz prve roke. Zato je od tega trenutka mogoče "razmišljati o razmišljanju", njenih končnih posledicah ter namerno analizirati in manipulirati miselnim sistemom, lahko pa tudi uporabite hipotetično deduktivno sklepanje.
Linearni razvoj?
Dejstvo, da je na ta način izpostavljen seznam z stopnjami razvoja, lahko nakazuje, da je razvoj človeškega spoznanja vsake osebe kumulativni proces, v katerem več slojev informacij temelji na predhodnem znanju. Vendar, ta ideja lahko vodi do prevare .
Za Piaget razvojne stopnje kažejo kognitivne razlike v učnih okoliščinah. Torej, kaj se je naučilo, na primer o drugem obdobju kognitivnega razvoja, se ne deponira na vse, kar se je naučilo v prejšnji fazi, temveč ga preoblikuje in razširi na različna področja znanja .
- Morda ste zainteresirani: "7 glavnih tokov psihologije"
Ključ je v kognitivni rekonfiguraciji
V piagetski teoriji se te faze dogajajo ena za drugo, od katerih vsaka ponuja pogoje za razvijalca, da razvije informacije, ki so na voljo za prehod na naslednjo fazo. Vendar to ni čisto linearen proces, kaj se je naučilo v zgodnjih fazah razvoja se nenehno preoblikuje iz kognitivnih dogodkov, ki sledijo .
Za preostanek ta teorija faz kognitivnega razvoja ne določa zelo določenih starostnih mej, temveč zgolj opisuje starost, v kateri so faze prehoda iz enega v drugega pogoste. Zato je za Piaget mogoče najti primere statistično nenormalnega razvoja, pri katerih oseba zamuja pri prehodu v naslednjo fazo ali pa prihaja na njeno zgodnjo starost.
Kritika za teorijo
Čeprav je teorija stopenj kognitivnega razvoja Jean Piageta temeljni del razvojne psihologije in je imela velik vpliv, se danes šteje, da je zastarela. Po eni strani se je izkazalo, da kultura, v kateri živi, vpliva na način razmišljanja in da obstaja kraje, kjer odrasli ponavadi ne razmišljajo glede na značilnosti faze formalnega delovanja , med drugim zaradi vpliva čarobne misli nekaterih plemen.
Po drugi strani pa dokazi v prid obstoja teh faz kognitivnega razvoja tudi niso zelo trdni, zato ni mogoče šteti za samoumevno, da dobro opisujejo, kako se način razmišljanja spreminja v otroštvu in adolescenci. V vsakem primeru je res, da v določenih vidikih, kot je koncept trajnosti predmeta ali splošna zamisel, da otroci težijo k razmišljanju o pristopih, ki temeljijo na tem, kar se dogaja v okolju in ne po abstraktnih idejah, so sprejete in so služili za pripravo posodobljenih preiskav.
