Kaj je konstruktivizem v psihologiji?
Znano je, da je psihologija mlada znanost, ki še ni popolnoma dozorela. Eden od njegovih vidikov, v katerem postane to bolj očitno, je dejstvo, da v psihologiji ni enotne teorije , torej teoretični steber, na katerem temelji vsa znanja, pridobljena od raziskovalcev.
Po drugi strani pa je veliko šol misli, pristopov in izhodišč popolnoma drugačnih in v veliki meri nasprotujočih si drug drugemu. Konstruktivizem je eden od teh akademskih tokov, in zgodovinsko je bil zelo pomemben , zlasti v izobraževalni psihologiji. Poglejmo, zakaj.
Konstruktivistični pristop
Zelo verjetno je, da se izraz "konstruktivizem" dobro sliši ljudem, ki so proučevali filozofijo, ker se lahko uporablja za sklicevanje na filozofski tok, ki se je pojavil v 20. stoletju in je tesno povezan s postmoderno mislijo. Iz tega filozofskega konstruktivizma je poudarek na interpretativni komponenti vsega, kar smo se spoznali, namesto poudarjanja pomena prizadevanj za objektivnost in realizem.
Tako je zmeren konstruktivizem, ki se omejuje na ohranjanje te resničnosti, ne more biti neposredno znan in da bodo naše popolnoma subjektivne interpretacije temelj tega, za kar verjamemo, da vemo, in drugega radikalnega konstruktivizma, v skladu s katerim je stvarnost neposredno gradnja iz naših interpretacij. To pomeni, da ta resničnost, kot jo običajno razumemo, ne obstaja, ker ni neodvisna od naših misli in se ne more ločiti od naše duševne dejavnosti.
Razlika med zmernim in »ekstremističnim« konstruktivizmom je, da prvi ne odreka obstoja materialne resničnosti izven idej, medtem ko slednji. Vendar, oba sta del toka misli, ki se ukvarja z epistemološkimi in ontološkimi problemi , zato formalno pripadajo filozofiji in ne psihologiji. Konstruktivizem psihologije je nekaj, kar se rodi iz drugih vrst vprašanj , čeprav bomo, kot bomo videli, imeli več podobnosti s svojim filozofskim sorodnikom.
Psihološki konstruktivizem: kaj je to?
Če je filozofski konstruktivizem odgovoren za odgovor na vprašanje, kaj je tisto, kar lahko spoznamo in kako se to znanje nanaša na "resničnost", konstruktivizem psihologije To je veliko bolj pragmatično in se osredotoča na študij, kako se učenje izvaja in ustvarjanje smiselnih programov v našem načinu razmišljanja, da bi uporabili ta znanstvena odkritja, zlasti v dveh vejah psihologije: psihoterapije in pedagoške psihologije.
Na ta način, ideja o »gradnji znanja«, ki se uporablja v konstruktivizmu psihologije, je manj abstraktna da njen analogni prikaz filozofije in njegov raison d'être potrebujeta ustvarjanje znanstvenih teorij, ki lahko predvidijo del, kaj se bo zgodilo pri obnašanju ljudi (na splošno) in dajanje rešitev konkretnim problemom (v zlasti).
Tako lahko konstruktivizem psihologije opredelimo kot a niz teorij in šol misli (ki spadajo v to znanstveno področje), ki temeljijo na ideji, da poteka način, na katerega posamezniki ustvarjajo znanje iz svojih izkušenj aktivno vlogo, v kateri ustvarjajo edinstvene sisteme pomena in katerih vrednost ni v bolj ali manj podobni realnosti.
Dva primera: Piaget in Vygotsky
Med raziskovalci, ki se ponavadi štejejo za sestavni del konstruktivizma v psihologiji, sta dve veliki zgodovini razvojne psihologije in izobraževanja: Jean Piaget in Lev Vygotsky .
Oba sta temeljila na ideji, da je motor ustvarjanja znanja, iz katerega se razvija učenje, interakcija z okoljem (in, v primeru Vygotskyja, z družbo, v kateri živi), ki ga vodi radovednost. Zato to ni naloga, ki temelji na notranjih dejavnostih, ampak nekaj, kar izhaja iz razmerja s trenutnim kontekstom.
Ta ideja se odraža v njegovem razumevanju otroštva, ki je zaznamovana z ustvarjanjem prisilnih sistemov pomena, ki čeprav ne odražajo realnosti dobro, zelo koristni so, da se hitro učijo iz prejšnjih izkušenj , ki omogoča učenje, da obstaja.Morda ne bomo živeli z zanesljivimi podobe o tem, kaj se zgodi, a vsaj to nam omogoča, da se pravilno razvijemo s tistimi težavami, ki nas napadajo, ne glede na življenjsko dobo, v kateri se srečamo.
Če želite prebrati več o teh dveh raziskovalcih, lahko obiščete ta par člankov:
- "Teorija učenja Jean Piaget"
- "Sociokulturna teorija Lev Vygotsky"
Med teoretskimi tokovi in filozofijo
Kot smo videli, je konstruktivizem niz zelo heterogenih idej, ki jih povezuje le zelo široka in precej zapletena vez z razmejitvijo. Z drugimi besedami, koncept konstruktivizma v psihologiji je širši od opredelitev značilnih psiholoških tokov , kot je vedenjsko vedenje ali kognitivizem.
In, seveda, popolnoma je mogoče, da obstaja več teorij, ki jih je mogoče vključiti v konstruktivizem in da je kljub temu težko združljivo med seboj ali pa jih ni mogoče povezati s pomočjo uporabne psihologije. Konec koncev, Biti del tega svežnja teorij ne pomeni uporabe istih metod ali istih orodij , v definiciji konstruktivizma pa nič ne pomeni, da bi bilo treba sprejeti nekaj zelo specifičnih zavez o tem, kaj je treba storiti in kako je treba storiti.
Konstruktivizem psihologije je lahko skupek teorij, vendar je tako abstraktna kategorija, da je le en korak od vstopa na področje filozofije. Dejansko je zelo enostavno, da način konstruktivizma kaže, da vrednost sistemov s pomenom, ki jih ustvarjajo za ustvarjanje znanja, cenijo sami, izhaja iz čisto znanstvenega položaja (in zato je koristno dobiti do določenih ciljev) do filozofskega in moralnega položaja, ne da bi opazili. Včasih lahko postane politični diskurz o tem, kako mora izobraževanje temeljiti zgolj na določenem obsegu vrednot, v katerem ideja, da bi študentje imeli veliko svobode, zavzema visoko pozicijo.
Metaphysologija?
Torej, če psihološki konstruktivizem ni niti filozofski položaj niti psihološki tok, še manj psihološka šola, kaj je to? Eden od načinov za odgovor na to vprašanje bi bil sklepati, da je konstruktivizem le vrsta skupine teorij, ki je zaradi svoje širine med filozofijo in tokovi psihologije.
Drug način gledanja na to je, da je konstruktivizem meta-psihologija , nekaj, kar se pogosto govori o psihoanalizi. To pomeni, da bi bil nekakšen korak nazaj, da so nekateri psihologi in raziskovalci dali na daljavo svoj obseg dela in s tega položaja, da bi lahko sprejemali odločitve o tem, kaj storiti in kako naj razumejo posameznika, ki se kasneje vrne za delo
V vsakem primeru, če se z enim ali drugimi besedami sklicuje na isto, je pomembno, da je v praksi konstruktivizem ustvaril vrste psiholoških in psihopedagoških posegov, v katerih večja avtonomija se daje študentom in bolnikom, tudi izboljšanje osebnega zdravljenja, ki je potrebno za razumevanje sistemov pomena, ki jih vsak posameznik konstruira. Seveda ti prispevki niso oproščeni kritik, vendar je očitno, da so v zadnjih desetletjih pomembne ocene na izobraževalnih kontekstih.
Bibliografske reference:
- Carretero, M. (1994) Konstruktivizem in izobraževanje. Buenos Aires Aique.
- Norman, D. (1981) Perspektive kognitivne znanosti. Barcelona Paidós.
- Piaget, J. (1985) Pogodba o logiki in znanstvenih spoznanjih: Narava in
metode epistemologije. Vol 1. Tr. M. Previewer. Mehika Paidós. - Vygotsky, L. S. (1977) Misel in jezik. Buenos Aires: Pleiad.
