Verbalno nasilje: znaki videza, posledice in kaj storiti

April 20, 2024

Uboštvo ali ustrahovanje, je pojav, ki se pojavlja v izobraževalnih okoljih in se pojavlja zelo pogosto med mladostniki. V analizi profila agresorja in žrtve, Serra-Negra, et al (2015) prepozna štiri glavne vrste ustrahovanja: fizično, verbalno, relacijsko in posredno (ki vključuje govorice). Drugi avtorji, kot je McGuinness (2007), dodajajo "kibernetsko ustrahovanje" kot kategorijo, ki jo je treba obravnavati ločeno.

V tem članku se bomo posebej osredotočili na opisovanje manifestacije, posledice in posegi v ustnem ustrahovanju , začenši z opredelitvijo ustrahovanja in njegovimi glavnimi značilnostmi.

Povezani članek: "5 vrst ustrahovanja ali ustrahovanja"

Žrtev in žrtev

Izraz "ustrahovanje" je neologizem, ki se nanaša na ustrahovanje. Njen pomen, preveden v španščino, je "osebno zastraševanje" in izhaja iz angleškega "bullyja", kar pomeni "preplaviti z grožnjami". Prav tako se lahko "bully" nanaša na osebo, ki je kruto ali namerno agresivno do drugih.

V obeh sedanji in ponavljajoči se pojav v izobraževalnem kontekstu , ustrahovanje je bilo posebej raziskano od sedemdesetih, najprej v nordijskih državah po poročilih teens samomora, povezanih z nasiljem v šoli.

Najbolj klasična opredelitev ustrahovanja v tem kontekstu vključuje ponovitev agresivnih in namernih dejanj enega ali več študentov do člana skupine ; k temu pa je dodana sistematična zloraba moči, ki vključuje ponovitev škode in vrsto nepravičnih odnosov med člani (McGuinness, 2007).

Vendar pa je ustrahovanje običajno opredeljeno in analizirano glede odnosa in psiholoških profilov žrtve in viktimizatorja, kot da bi nasilno vedenje imelo koren in delovalo le pri teh dveh posameznikih. Čeprav je zgoraj navedeno zelo pomembno, obstajajo tudi drugi elementi, ki aktivirajo in ponovno povzročajo nadlegovanje v mladostnih odnosih.

Mogoče ste zainteresirani: "11 vrst nasilja (in različnih vrst agresije)"

Vzroki za ustrahovanje in njene družbene komponente

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist, et al (1995) nam povedo, da je ustrahovanje po svoji naravi družbeni fenomen, medtem ko poteka v relativno trajnih skupinah. Ena od njegovih glavnih značilnosti je ta žrtev ima malo možnosti, da se izogne storilcem , ne samo zato, ker je pojav pogosto neviden, temveč zato, ker napade na splošno podpirajo drugi člani skupine.

Zato je ustrahovanje tudi kategorija agresivnega vedenja, kjer je ambivalentnost moči, ki omogoča, da se to dejanje ponovi v skupinah in občasno. Ne gre le za nasilno razmerje, ki se ugotovi od agresorja do žrtve, temveč gre za vrsto nasilja, ki se pojavlja v kontekstu skupine, kjer je z določenimi vlogami, člani lahko okrepijo nasilno vedenje drugih članov .

Iz istega razloga je mogoče razlikovati med razmerjem, kjer je ustrahovanje in drugo, če gre le za konflikt, in sicer s presojo, ali so razmerja moči med vpletenimi stranmi pravična. Z drugimi besedami, ne gre za ustrahovanje, če pride do konflikta med dvema osebama, ki imajo enake položaje moči.

Kaj je ustno ustrahovanje in kako se manifestira?

Po McGuinessu (2007) so različne preiskave pokazale, da je ustno ustrahovanje najpogostejša metoda ustrahovanja. To se dogaja v podobnih razmerjih med fanti in dekleti, za žalitve pa so značilni predvsem rasni in spolni elementi. Prav tako, Najpogostejši način verbalne ustrahovanja je kleveta , to je lažne in zlonamerne izjave, dražijo in kličejo osebo z napačnimi ali nasilnimi vzdevki.

Po drugi strani pa nam Serra-Negra, Martins, Baccin, et al (2015) nam sporočajo, da je glavni vzrok ustnih ustrahovanja dinamika sprejetja nekaterih članov skupine na druge člane, na katere vplivajo dejavniki, kot so fizične značilnosti in socialno-ekonomski položaj vseh.

Z drugimi besedami, poleg kanalov, skozi katere se izvaja nasilje (verbalno, fizično itd.), Lahko različne vrste zastraševanja sprejmejo več žarišč. Na primer, ofenzivno vedenje lahko so usmerjeni v spol, raso, invalidnost ali družbeni razred , med drugimi kategorijami.

Če te značilnosti ne ustrezajo pričakovanjem skupine, se posameznik zavrne in nadleguje.Tako isti avtorji nam povedo, da je ustno ustrahovanje predvsem motivirano z naslednjimi vprašanji:

Fizične značilnosti , kot so debelost ali veliko debelosti, barva kože, vrsta las, način obleke, invalidnost, med drugim.
Predsodki in stereotipi verskega, rasnega in spolnega, kar vključuje homofobijo, lezbofobijo in transfobijo.

Tako se odkritje ustnega ustrahovanja začne z dajanjem pomembnosti za vsako izjavo, katere vsebina je osredotočena na predhodne težave. To se lahko odkrije tako v šoli kot doma. Dejansko, čeprav ustrahovanje po definiciji poteka v šoli, je v pripombah v družini, kjer je večkrat postalo bolj očitno . Ko je to zaznano, je lahko povezano s posameznimi in čustvenimi manifestacijami, kot so tiste, ki jih bomo videli spodaj.

Čustvene posledice teh napadov

Po podatkih Elipe, Ortega, Hunter, et al (2012) lahko ustrahovanje povzroči znatno čustveno neravnovesje, ki lahko, če se ohrani v medijih in izrazih, ima lahko zelo negativne in različne posledice za žrtev in agresorje. V tem smislu, izražanje in čustvena regulacija je eden izmed možnih napovednikov položaja ustrahovanja.

Podobno so tudi druge posledice ustrahovanja osebe, ki je žrtev, in ki so kazalniki viktimizacije:

Dropout ali šolska neuspeh .
Poročajte o prekomernih občutkih krivde.
Zaviranje v komunikaciji in v socializaciji.
Ponavljajoče se psihosomatske bolezni.
Negativna ocena samega sebe

Strategije preprečevanja in posredovanja

Menimo, da je ustrahovanje kot pojav ne samo psihološko, ampak tudi socialno, saj nam omogoča, da analiziramo dinamiko in komponente, ki včasih ostanejo neopažene, in da kljub temu postavljajo temelje, na katerih nastane in reproducira nasilna interakcija .

Upoštevanje zgoraj navedenega je bistven element pri načrtovanju intervencijskih strategij in preprečevanju ustrahovanja tako na ravni družine kot v izobraževalnem okolju.

Medtem ko slednji, družinsko okolje in izobraževanje , sta dva glavna podporna sistema mladostnikov, vsaka sprememba v obeh lahko pomembno vpliva na potek njihovega razvoja (v negativnem in pozitivnem). V širših korakih bomo videli nekatere strategije, ki jih je mogoče izvesti v obeh kontekstih.

1. V izobraževalnem okolju

Različne študije kažejo, da je manj psihosocialnih prilagoditev in nizke ravni empatije med člani skupine, ki napadajo druge (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). V tem smislu je pomembno, da vzgojno okolje krepi empatijo, zato je treba poznati in delati s sistemi priznavanja, ki obstajajo med različnimi člani. Od tam je potrebno olajšati okolja soobstoja brez stereotipov in nadlegovanja .

2. V družinskem okolju

Strategije preprečevanja in posredovanja v družinskem okolju so v veliki meri odvisne od dinamike, ki jo ustvarjajo odrasli.

V tem smislu je pomembno začeti z odkrivanjem kazalcev ustrahovanja, ki so prisotni na verbalni ravni , nato pa preučite, kakšni so vzorci ozadja, ki mladoletniku povzročajo zmedeno dojemanje značilnosti partnerja, ki ga napada. Intervencija s spremembo takih shem je pomembna za preprečevanje nagnjenosti k agresiji.

Prav tako v družini in šoli je pomembno imeti podrobne in zanesljive informacije o tej temi, kar omogoča izvajanje izobraževalnih strategij, ki temeljijo na empatiji in spoštovanju drugih.

3. Krepitev moči žrtve

Pomembno je tudi, da sodelujemo s stenami ravnanja pri nasilju žrtev. Za to je nujno začeti s priznavanjem situacije ustrahovanja in vedeti, kako biti žrtev tega. Vendar pa sledi, da se okrepi priznanje sama kot oseba, ki tudi lahko ustvari sredstva za preprečevanje nasilnega razmerja .

To priznanje se začne z načinom, kako oseba obravnava odrasle osebe in njihove referenčne okvire, pa tudi s svojimi vrstniki. Interakcija, ki jo žrtev ustvari s svojimi najbližjimi okoliščinami, lahko okrepi položaj ranljivosti, kar je daleč od tega, da se ne bo mogoče izogniti, zato je to tudi element, ki ga je treba analizirati.

Bibliografske reference:

Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et al. (2015). Verbalno nasilje v šoli in zadovoljstvo z življenjem med brazilskimi mladostniki: profili agresorja in žrtve. Celovita psihiatrija, 57: 132-139.
Duy, B. (2013). Odnos učiteljev do različnih vrst ustrahovanja in viktimizacije v Turčiji. Psihologija v šolah, 5 (10): 987-1002.
Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. in ostali (2012). Zaznana čustvena inteligenca in vpletenost v različne vrste ustrahovanja. Vedenjska psihologija, 20 (1): 169-181.
McGuiness, T. (2007). Razkrivanje mitov ustrahovanja. Mladi v umu. Journal of Psychosocial Nursing, (45) 10: 19-23.
Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Fizične, verbalne in relacijske oblike ustrahovanja med nemškimi študenti: starostni trendi, razlike med spoloma in korelati.
Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Zastraševanje kot skupinski proces: vloge udeležencev in njihovi odnosi s socialnim statusom v skupini. Agresivno vedenje, 22: 1-15.