Teorija morskega razvoja Jean Piaget
Človek živi v družbi, nenehno sodeluje s svojimi vrstniki in ima svoje posledice za druge. V tem kontekstu je bila celotna koda razvita ne samo normativno, ampak tudi moralno glede na skupna prepričanja o tem, kaj je ali ni sprejemljivo ali vrednote, ki jih sledimo.
Čeprav od trenutka, ko smo rojeni, smo v njem potopljeni, resnica je, da se morala ne spontano pojavlja, ampak se postopoma razvija skozi ves evolucijo in zorenje. To ima velik znanstveni interes, mnogi avtorji pa so preučevali in razvili teorije o tem, kako se moralna sila pojavlja v človeškem bitju. Med njimi lahko najdemo teorijo moralnega razvoja Jean Piageta , o katerem bomo govorili ves čas tega članka.
- Povezani članek: "Teorija učenja Jean Piaget"
Piaget in duševni razvoj
Jean Piaget je eden najbolj priznanih avtorjev v zvezi z študija razvoja otrok , ki je eden od staršev evolucijske psihologije.
Eden od njegovih najpomembnejših prispevkov je njegova teorija kognitivnega razvoja, v katerem otrok prehaja skozi različne razvojne stopnje (senzorji, preoperativne, konkretne operacije in formalne operacije), v katerem preoblikuje svojo kognicijo, ko organizira ali asimilacijo informacij, kot tudi Pridobivanje različnih sposobnosti in duševnih sposobnosti in njegovo razmišljanje postaja vse bolj zapleteno.
Čeprav se je Piaget osredotočil na razvoj duševnih sposobnosti in razmišljanja / razumevanja, je tudi cenil in ustvaril teorijo moralnega razvoja.
Teorija morskega razvoja Piageta
Piagetova teorija morskega razvoja je globoko povezana s svojo teorijo kognitivnega razvoja. Morala se vrednoti kot niz pravil, ki jih otrok lahko posluša in razume v večjem ali manjšem obsegu, ki je na splošno povezana z idejo pravičnosti.
Avtor meni, da bo za govorjenje o moralnosti potrebno pridobiti raven razvoja, ki ustreza starosti dveh let, kar ustreza predoperacijskemu obdobju (prej se šteje, da ni dovolj mentalne sposobnosti govoriti o nečem podobnem moral).
Od tega trenutka bo človeško bitje postajalo vedno bolj kompleksno, glede na njihovo kognitivno sposobnost postaja večje in sposobno abstraktnega razmišljanja in hipotetično deduktivnega. Tako je razvoj morale odvisen od lastnih kognitivnih zmožnosti: za napredovanje je potrebno reorganizirati in dodati informacije že obstoječim shemam , tako da se lahko razvije globlje in bolj kritično znanje z upoštevanjem, da si zasluži neko vedenje.
Poleg tega bo potrebna interakcija s svojimi vrstniki kot glavni mehanizem za pridobivanje informacij in zapuščanje egocentričnosti, ki ustreza prvim življenjskim obdobjem. In končno, bistveno je, da se, malo po malo in kot spretnosti in hipotetično deduktivno razmišljanje pridobijo in obvladajo, obstaja progresivno distanciranje in neodvisnost staršev in njihova stališča, kar je potrebno za določen razvoj. relativizem in lastno kritično zmogljivostjo.
Čeprav Piagetova teorija morskega razvoja trenutno ni najbolje obravnavana, je res, da so njegove študije služile kot navdih in celo kot osnova za razvoj mnogih drugih. To vključuje Kohlbergovo teorijo , verjetno eden od najbolj znanih.
- Morda vas zanima: "Teorija morskega razvoja Lawrence Kohlberga"
Faze morskega razvoja po Piagetu
V teoriji moralnega razvoja Piageta avtor predlaga obstoj, kot smo rekli skupaj tri faze ali faze (čeprav je to zadnja dva, ki bi bila pravilna moralna), ki ju mladoletnik gredo, ko pridobi in vključevanje več informacij in kognitivnih veščin. Tri faze ali predlagane faze so naslednje .
1. Premorna ali odrasla stopnja tlaka
V tej prvi fazi, ki ustreza stopnji razvoja, ki je enaka stopnji otroka od dveh do šestih let, se izkaže jezik in začnejo identificirati svoje lastne namere , čeprav ni razumevanja morskega koncepta ali norm.
Načini obnašanja in omejitve tega so v celoti odvisni od zunanje uvedbe družine ali številk oblasti, vendar pa pravilo ali moralna norma ni zasnovana kot nekaj pomembnega per se.
2. Solidarnost med enakimi in moralnim realizmom
Druga od stopenj moralnega razvoja se pojavlja med pet in deset let, pri čemer se pravila pojavljajo kot nekaj od zunaj, vendar se to razume kot pomembno in obvezno, saj je nekoliko neprilagodljivo.
Razkritje norme se obravnava kot nekaj povsem kaznovanja in je viden kot krivda, zato je slabo viden. Nastaja ideja pravičnosti in poštenosti, pa tudi potrebo po medsebojnem spoštovanju med enakimi.
Laž se namrhti in kaznovanje nesoglasja se sprejme brez upoštevanja morebitnih olajševalnih spremenljivk ali namenov, posledice vedenja so pomembne .
Sčasoma pravila niso več obravnavana kot nekaj, ki so jih naložile druge, vendar so še vedno pomembne same po sebi, ne da bi potrebovali zunanjo motivacijo.
3. Avtonomni moralni ali moralni relativizem
Ta stopnja se pojavi približno od desetih let, v fazi konkretnih operacij in celo na začetku formalnih. V tej fazi je mladoletnik že dosegel zmogljivost uporabiti logiko pri vzpostavljanju odnosov med informacijami in pojavami, ki živijo .
Od starosti približno dvanajst let že obstaja zmožnost delovanja z abstraktnimi informacijami. Zaradi tega se zdi malo bolj malo bolj razumevanje situacij in pomen različnih dejavnikov ob upoštevanju pravil, kot je namen.
Na tej stopnji se doseže kritično moralo, ko se zavedajo, da so pravila razlagljiva in da se jim poslušanje ali ne, lahko odvisno od situacije in lastne volje: ni več potrebno, da se norma vedno posluša, vendar bo odvisna od situacije.
Ocenjuje tudi individualno odgovornost in sorazmernost med kaznivimi dejanji. Ležanje se ne šteje več kot nekaj negativnega per se, razen če gre za izdajo.
Bibliografske reference:
- Piaget, J. (1983). Moralni kriterij pri otroku. Uredniški Fontanella.
- Sanz, L.J. (2012). Evolucijska in pedagoška psihologija. Priročnik za pripravo CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid.
- Vidal, F. (1994). Piaget pred Piagetom. Cambridge, MA: Harvard University Press.
