Sociokulturna teorija Lev Vygotsky
V kakšnem smislu in vpliv lahko vplivata kultura in družba kognitivni razvoj otrok? Ali obstaja kakšna povezava med kognitivnim razvojem in kompleksnim sodelovanjem, ki ga izvajajo odrasli pri izobraževanju in učenju (specifični in splošni), ki jih otroci prejmejo?
Na enak način, kakšne so glavne posledice Sociokulturna teorija Vygotskega za izobraževanje in kognitivno ocenjevanje otrok?
Sociokulturna teorija Lev Vygotsky
Sociokulturna teorija Vygotsky izpostavlja proaktivno udeležbo mladoletnikov z okoljem, ki jih obkroža, saj je kognitivni razvoj rezultat skupnega procesa. Lev Vygotsky (Rusija, 1896-1934) je trdil, da otroci razvijajo svoje učenje s socialno interakcijo: pridobivajo nove in boljše kognitivne sposobnosti kot logičen proces njihovega potapljanja v način življenja.
Te dejavnosti, ki se izvajajo na skupen način, otrokom omogočajo, da internalizirajo razmišljanje in vedenjske strukture družbe, ki jih obdaja , ki jih uveljavljajo.
Učenje in "Območje proksimalnega razvoja"
V skladu s sociokulturno teorijo Vygotsky je vloga odraslih ali naprednejših partnerjev podpirati, usmerjati in organizirati učenje otroka v koraku, preden lahko obvlada te vidike, potem ko je internaliziral strukture vedenjske in kognitivne dejavnosti, ki jih zahteva dejavnost. Ta usmeritev je učinkovitejša pri zagotavljanju pomoči otrokom, tako da prečkajo razvojno cono proksimalni (ZPD) , ki bi jo lahko razumeli kot vrzel med tem, kar so že sposobni početi in kaj še vedno ne morejo doseči sami.
Otroci, ki so v ZPD za določeno nalogo, so blizu, da to lahko storijo samostojno, vendar morajo še vedno vključiti nekaj ključnih misli. Vendar pa lahko z ustrezno podporo in usmerjanjem uspešno opravijo nalogo. Če je vključeno sodelovanje, nadzor in odgovornost učenja, otrok ustrezno napreduje pri oblikovanju in utrjevanju njihovega novega znanja in učenja.
Metafora odra
Obstaja več privržencev sociokulturne teorije Vygotsky (na primer: Wood, 1980, Bruner in Ross, 1976), ki so razvili metaforo "Odri 'Za sklicevanje na ta učni način. The oder Sestavljen je iz začasne podpore odraslih (učiteljev, staršev, mentorjev ...), ki otroku zagotavljajo cilj, da opravijo nalogo, dokler ga otrok ne more izvesti brez zunanje pomoči.
Eden od raziskovalcev, ki izhaja iz teorij, ki jih je razvil Lev Vygotsky, Gail Ross , praktično preučili proces odra pri učenju otrok. Ob rojstvu otroka, starega od treh do petih let, je Ross uporabil več virov. Uporabila je nadzor in je bila v središču pozornosti, in uporabili počasne in dramatizirane predstavitve študentom, da bi pokazali, da je doseganje nalog mogoče . Dr. Ross je postal odgovoren za predvidevanje vsega, kar se bo zgodilo. Nadzoroval je vse dele naloge, v katerih so otroci delali v določeni stopnji kompleksnosti in velikosti, sorazmerni s prejšnjimi veščinami vsakega.
Način, na katerega je predstavila orodja ali predmete, ki so bili predmet učenja otrokom omogočili, da sami odkrijejo, kako rešiti in opraviti nalogo sami, na bolj učinkovit način, kot če bi bili le pojasnjeni, kako jo rešiti. V tem smislu pomeni, da sociokulturna teorija Vygotskya opozarja na "območje" med tem, kar ljudje lahko razumejo, kadar jim je nekaj pokazano pred njimi in kaj lahko ustvarijo samostojno. To območje je območje proksimalnega razvoja ali ZPD, ki smo ga omenili prej (Bruner, 1888).
Sociokulturna teorija: v kontekstu
Sociokulturna teorija ruskega psihologa Lev Vygotsky ima transcendentalne posledice za izobraževanje in vrednotenje kognitivnega razvoja. Preizkusi, ki temeljijo na ZPD, ki poudarjajo potencial otroka, predstavljajo neprecenljivo alternativo standardiziranim preizkusom inteligence, ki ponavadi poudarjajo znanje in učenje, ki ga je že izvedel otrok. Tako ima veliko otrok koristi od navodil sociokulturnega in odprite, da se je razvil Vygotsky.
Drug temeljni prispevek kontekstualne perspektive je bil poudarek na socialnem vidiku razvoja . Ta teorija zagovarja, da normalni razvoj otrok v kulturi ali skupini, ki se nanaša na kulturo, morda ni ustrezna norma (in zato ne more biti ekstrapolirana) otrokom iz drugih kultur ali družb.
- Priporočamo vam, da preberete: "Teorija psihosocialnega razvoja Eriksona"
Bibliografske reference:
- Daniels, H. (ur.) (1996). Uvod v Vygotsky, London: Routledge.
- Van der Veer, R. in Valsiner, J. (ur.) (1994). Bralec Vygotsky. Oxford: Blackwell.
- Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. in Garcia, L.N. (Ur.) (2016). Vygotski ponovno: kritična zgodovina njenega konteksta in zapuščine. Buenos Aires: Miño in Dávila Editores.
