Psihologija ustvarjalnosti in ustvarjalnega mišljenja

Marec 30, 2024

Še danes se lahko začetek raziskav in študij na področju kreativnega znanja šteje za zelo nedavno.

Prvi prispevki avtorjev, kot so Bonus , Osborn o Torrance Datirajo od šestdesetih let naprej, zato je praktična uporaba vsega, ki se nahaja na teoretični ravni v šolah, še vedno redka in nezadostna.

Kaj je ustvarjalnost?

S področja psihologije strokovnjaki, ki so pristopili k tej temi, opredeljujejo ustvarjalnost kot proces izdelave izvirnih izdelkov s pomočjo neorthodox načinov, od razpoložljivih informacij in z namenom reševanja problemov ali samorealizacije posameznika (kolikor omogoča razvoj osebnih intelektualnih sposobnosti).

Tako, Guiford Poudaril je značilne veščine ustvarjalnih posameznikov: tekoče, fleksibilno, izvirnost in divergentno razmišljanje (na drugi strani je poudaril razlike med ustvarjalnostjo in inteligenco). V devetdesetih letih, Csickszentmihalyi opredeljuje ustvarjalnost kot stanje zavesti za reševanje problemov, v katerih delujejo trije elementi: polje (mesto ali disciplina, kjer se to zgodi), oseba (ki izvaja dejstvo) in domeno (socialna skupina strokovnjakov). Končno, najnovejši prispevek Mayers potrjuje obstoj petih sestavin ustvarjalnosti: kompetentnost, domišljijsko razmišljanje, drznost, notranja motivacija in ustvarjalno okolje.

Po drugi strani pa je treba poudariti subjektivni značaj, povezan s ustvarjalno sposobnostjo. To dejstvo je morda olajšalo ustvarjanje nekaterih napačnih prepričanj v zvezi s konceptom ustvarjalnosti, ki so ji dali konotacijo darila, kognitivne disorganizacije ali nujno povezane z visoko kulturno ravnjo kot predpogoj. Tako se danes zdi soglasje, da se kreativnost šteje za človeški potencial, ki ga lahko vsi posamezniki dostopajo nejasno. V skladu s tem zadnjim, skupek družbenih, kulturnih in zgodovinskih vplivov postajajo glavni dejavniki, povezani z razvojem ustvarjalnosti .

Kako razvijati ustvarjalnost?

De Bono je za opredelitev koncepta ustvarjalnosti in metodologije, ki jo je mogoče uvesti za njen razvoj in krepitev moči pri šolskih otrocih, predlagal kot bistvene elemente ustvarjalnega razmišljanja svobodo izražanja, odsotnost zaviranja, izogibanje kritične presojne sodbe in spodbujanje novih idej med ustvarjalnim procesom.

Med tehnikami uporabe tega avtorja je poudarjeno naslednje, ki dajejo prednost analizi, sintezi, uporabi logičnega sklepanja in odločanja:

Razmislite o vseh dejavnikih (CTF).
Uporabite pozitivno, negativno in zanimivo sklepanje (PNI).
Razmislite o drugih pogledih (OPV).
Ocenite posledice in posledice (CS)
Upoštevajte možnosti in priložnosti (PO).
Ne pozabite na osnovne prioritete (PB).
Jasno opredelite cilje, cilje in cilje (PMO).
Iskanje alternativ, možnosti in možnosti (APO)

Druge preiskane tehnike ustrezajo ugotovitvam o metodologijah, kot je morfološka analiza Zwicky , seznam atributov Crawforda, neurja idej Osbornja, različna misel De Bona, synekenike ali psihodrame, med drugim.

Povezani članek: "14 ključev za povečanje ustvarjalnosti"

Konvergentno razmišljanje in divergentno razmišljanje

V odzivu človeka na okolje lahko, kot je pokazalo znanstveno raziskovanje, razlikuje dva različna načina kognitivne reakcije: konvergentno razmišljanje in divergentno razmišljanje. Slednje imenujemo tudi primarna, lateralna, avtistična ali večkratna misel, za katero je značilno, da niso predmet zavesti ali sledijo logičnemu ali enostavnejšemu, predstavljajo zelo simboličen značaj in so povezani s fantazijskim ali ustvarjalnim razmišljanjem.

Nasprotno, konvergentno razmišljanje, znano tudi kot sekundarno, navpično, realistično o zaporedno deluje nasproti prejšnjemu: deluje zavestno in sledi povezavam med logičnimi elementi in bolj usmerjeno v zunanjo realnost .

Kognitivni, afektivni in okoljski dejavniki v ustvarjalnem dejanju

Obstajajo trije glavni vplivi, ki vplivajo na naravo ustvarjalnega procesa: kognitivni, afektivni in okoljski .

Kognitivni dejavniki

Kognitivni dejavniki se nanašajo na niz postopkov, ki posredujejo tako v sprejemu kot v izdelavi informacij ki je predmetu predstavljen.

V razvoju kreativnih sposobnosti so našli naslednje kognitivne procese:

Percepcija

Nanaša se na zajemanje predstavljenih informacij . Da bi povečali ustvarjalnost, je potrebno popolno odpiranje čutov, ki omogočajo optimalen sprejem zunanjih dražljajev, ki olajšajo možnost ustvarjanja predmeta. Pomembno je, da se znebimo predsodkov in ne zelo prilagodljivih ocen, pa tudi jasne zmožnosti za opredelitev problemov in nalog, ki jih je treba rešiti.

Postopek izdelave

Povezan je s konceptualizacijo in razmejitvijo razmerja med različnimi podatki. Njegova glavna značilnost je multi-asociativna sposobnost fleksibilnega in hkrati obravnavanja različnih vrst informacij.

Različne perspektive se lahko sprejmejo za ocenjevanje procesov izdelave, kot so: razmišljanja (različni ali ustvarjalni in konvergentni), razmišljanja (tekoče, prožnost in izvirnost, ki ponujajo izvirne ali nove odgovore) in strategije razmišljanja (nezavedni načini organizacije informacij, ki temeljijo na uporabnosti, ki jo je pri izvajanju v preteklih razmerah opazil).

Affective dejavniki

Kar zadeva afektivne dejavnike, lahko razlikujemo nekatere elemente, ki se zdijo osrednji

za mobilizacijo ustvarjalnega potenciala:

Odprtje za doživetje : stopnja radovednosti ali zanimanja v kontekstu posameznika, ki ohranja odprt in pozitiven odnos do zunanjih izkušenj in jih doživlja na določen in drugačen način.
Toleranca dvoumnosti : sposobnost, da ostanejo mirni v zmedeni ali nerešeni situaciji, pri čemer se ne spusti v padavine impulzivnega odziva.
Pozitivno samozavest: sprejemanje sebe in lastnih posebnosti (tako prednosti kot slabosti).
Volja dela : imajo visoko motivacijo za dokončanje zastavljenih nalog ali namenov.
Motivacija za ustvarjanje : imajo močan pogon in zanimanje za razvoj lastnih stvaritev ali sodelovanje v drugih.

Okoljski dejavniki

Na koncu se nanašajo tudi okoljski dejavniki pogoje fizičnega in družbenega konteksta, ki olajšajo razvoj in posodabljanje ustvarjalnega potenciala . Okoljske značilnosti, ki favorizirajo ustvarjalno izražanje, so predvsem samozavest, varnost pred drugimi in cenjenost prilagodljivih individualnih razlik.

Poleg tega je bilo dokazano, da socialno empatično, verodostojno, skladno in sprejemljivo okolje omogoča posamezniku, da izvaja nove projekte, obenem pa zmanjšuje strah pred morebitnimi ali neznanim tveganjem.

Faze ustvarjalnega procesa

Prispevki Wallassa sredi prejšnjega stoletja, ki temeljijo na njegovem delu, ki je poskušal zaporedje procesa, ki se dogaja v vseh ustvarjalnih razlogih, so razlikovali štiri glavne faze, ki predstavljajo prožen in odprt lik: priprava, inkubacija, osvetlitev in preverjanje.

Priprava : izčrpna formulacija (in preoblikovanje) problema se izvaja ob upoštevanju vseh možnih smeri za njegovo rešitev.
Inkubacija Da bi lahko prilagodili nove pristope, ki ne motijo jasnosti v obrazložitvi, je trenutek premora in razdalje pri poskusih reševanja naloge.
Razsvetljava : faza, v kateri so nenadoma ali z alternativnimi povezavami med razpoložljivimi elementi doseženi ustvarjalni izdelek.
Preverjanje : v tej fazi se izvaja izvedba najdene rešitve, nato pa se izvede ocena in preverjanje uporabljenega postopka, da se najdejo prednosti in pomanjkljivosti.

Mere ustvarjalnosti

Da bi dosegli zadovoljiv individualni razvoj na izobraževalnem področju določena vrsta dimenzij ustvarjalnosti kot komponente maturacijskega procesa, katerega povezava mora imeti interaktiven, dinamičen in integrativni značaj.

Te dimenzije so naslednje:

Aksiološko : vedeti morate razloge, zaradi katerih je človek ustvaril določene vrednote.
Affective : se nanaša na identifikacijo kognitivnih izdelkov in jih kot takega ocenjuje.
Kognitivni : glede na funkcionalnost in sposobnost razmišljanja.
Delo : opredeljena z razvojem in preoblikovanjem kognitivnih izdelkov.
Igrivost : ustvarjalnost je zabavna komponenta.
Sodelovanje : povezana je s skupno uporabo ustvarjalnosti, ki omogoča skupno delo med različnimi učenci.
Komunikacijski : procesi ustvarjalnega razmišljanja olajšajo dialog, sposobnost argumentiranja in razumevanja ustvarjenih idej.
Urban : Zaradi prostorske bližine med posamezniki se ustvarijo kreativne in dinamične napetosti, ki jih hranijo nazaj.

Ovire pri razvoju ustvarjalnosti

Dokaz, da vsi učenci niso sposobni razvijati ustvarjalnih odzivov z enako intenzivnostjo pred nalogo, so očitne. Tako se zdi med strokovnjaki soglasje, da obstaja vrsta dejavnikov, ki delujejo kot pomanjkljivosti ali ovire, ki omejujejo internalizacijo te ustvarjalne sposobnosti učencev.

Med drugim lahko poudarimo: prisilno okolje, ki ne omogoča spontanega izražanja idej, nagnjenosti k sodbi in kritiziranju različnih vidikov, se osredotoča na poudarjanje izključno napak, ki temeljijo na nefleksibilnih in stereotipnih metodologijah, vzdrževanje oddaljenega odnosa do drugi, da bi preprečili spoštovanje singularnosti posameznikov, ki zmanjšujejo njihovo samozavest in spodbujajo strah do smešnega itd.

Zdi se, da čeprav so ob rojstvu vsi ljudje enako sposobni razvijati ustvarjalnost znatno, obstoj postnatalnih okoljskih dejavnikov igra odvračilno vlogo omenjenih ustvarjalnih sposobnosti , z uporabo praks, opisanih v prejšnjem odstavku. Zato bi se morali zavedati, kako te prakse škodujejo vsem študentom, saj omejujejo izražanje neke vrste alternativne, izvirne in nove misli.

Na koncu

Kreativnost postane zmogljivost, ki izhaja iz sotočja dejavnikov, precej okoljskih, zunanjih in pridobljenih. Zato mora hkrati spodbujati svoj največji razvoj iz družinskega in izobraževalnega okolja.

Zato je treba premagati različne ovire, povezane s predsodki, kritiki in negativnimi ocenami, ki se uporabljajo za alternativne in / ali nenavadne načine reševanja določene naloge, izpostavljanja razlogov itd., Ki se zdijo tradicionalno družbeno ukoreninjene.

Bibliografske reference

Csíkszentmihályi, M. (1998). Kreativnost, pristop. Mehika
De Bono, E. (1986): Bočno razmišljanje. Španija: Paidós izdaje.
Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Ustvarjalnost in izobraževanje Buenos Aires: Paidós izdaje.