yes, therapy helps!
Model Kolb o 4 učnih stilih

Model Kolb o 4 učnih stilih

Marec 2, 2024

Sposobnost ljudi, da se informacije, ki jih obkrožajo z opazovanjem, študijem in izkušnjami, izenačijo z znanjem kot učenje. Toda ta sposobnost učenja ni enaka pri vseh ljudeh.

Model učnih stilov, ki ga je ustvaril David Kolb razlikuje štiri vrste učenja glede na način, kako se ljudje raje ukvarjajo z informacijami o svojem okolju. Spodaj opisujemo ta model in razložimo možne omejitve tega.

  • Povezani članek: "13 vrst učenja: kaj so oni?"

Značilnosti modela Kolb

Ameriški psiholog David A. Kolb je leta 1984 oblikoval model o učnih stilih, v katerem je bilo teoretizirano, da obstajajo trije odlični dejavniki, ki modulirajo učne načrte vsake osebe. Ti trije dejavniki so genetika, življenjske izkušnje in zahteve našega okolja.


Sčasoma je ta model postal ena od predpostavk o učenju z večjim prepoznavnostjo in eno najbolj uporabljenih v naših dneh.

V skladu z modelom učnega sloga, ki ga je razvil Kolb, ko oseba želi nekaj naučiti, mora obdelati in obdelati informacije, ki jih zbira. Da bi bila ta obdelava informacij optimalna, je treba opraviti štiri faze drugačna To so naslednji.

1. Konkretne izkušnje (ES)

Takojšnje in specifične izkušnje se morajo pojaviti ki povzročajo opazovanje.

2. Odsevna opazovanja (OR)

Oseba odraža na tem, kar opazuje in pripravlja vrsto splošnih hipotez o tem, katere informacije dobijo lahko pomeni


3. Konceptualizacija izvlečka (CA)

Potem, Zaradi te hipoteze se oblikujejo abstraktni koncepti in posploševanja.

4. Aktivno eksperimentiranje (EA)

Nazadnje, oseba izkušnje ali prakso s temi koncepti v drugih kontekstih ali situacijah .

Ko oseba zaključi vse te faze postopka, se zaporedje ponovi, da se še naprej pridobi več znanja in informacij.

  • Mogoče ste zainteresirani: "Izobraževalna psihologija: definicija, koncepti in teorije"

Vrste študentov

Resničnost je, da se ljudje specializirajo v eni ali dveh od štirih faz, ki smo jih videli. Ker je Kolb opozoril na to dejstvo, izdelali štiri tipologije študentov glede na način, kako raje delajo informacije .

Ti učenci so razvrščeni v:


  • Aktivni študenti ali divergentno.
  • Odsevni učenci ali asimilatorji.
  • Teoretični študenti ali zbliževanje.
  • Pragmatični študenti ali predplačniki.

Te kategorije, ki jih bomo v naslednjem razdelku razložili ena za drugo, se nanašajo na vrsto učenja, v katerem se oseba specializira. Odvisno od kategorije, v kateri ste, bo lažje ali težje izenačiti podatke, odvisno od načina, na katerega vam je predstavljena, in glede na to, kako delate v razredu.

Ob upoštevanju teh štirih faz in koncepta specializacije bi bilo potrebno, da vzgojitelji predstavijo informacije posameznih predmetov na tak način, da zagotovijo, da pokrivajo vse faze modela Kolb. To bi olajšalo učenje vsakega od študentov ne glede na fazo, v kateri so poleg tega pa bodo okrepljene tudi faze, v katerih so manj specializirane.

Sedanji izobraževalni sistem ponavadi to ne upošteva preveč , ki daje večjo vrednost in daje prednost fazi konceptualizacije in teorizacije. To se zgodi predvsem na sekundarnih in visokošolskih ravneh, kjer bolj teoretični učenci dajejo prednost bolj pragmatičnim; razen nekaterih posebnih zadev.

  • Morda ste zainteresirani: "Teorija učenja Roberta Gagnéja"

Način učenja po Kolbu

Kot je opisano zgoraj, Kolb razvija klasifikacijo stilov učenja glede na želje, ki jih imajo učenci pri ravnanju in asimiliranju informacij, ki so jim bile predstavljene.

1. Aktivni ali raznoliki študenti

Razločevalne značilnosti aktivnih ali divergentnih učencev vključujejo sodelovanje in popolna zaveza ter brez kakršnih koli predsodkov . Ti ljudje morajo kar najbolje izkoristiti trenutek in se nagibajo k prireditvam.

Navdušeni so nad kakršno koli novo dejavnostjo na katerega so v celoti dostavljeni. Vendar se nagibajo, da se zlahka dolgočasijo, tako da bodo v času, ko bodo izgubili zanimanje za eno, začeli z drugo.

Še ena točka, ki definira te ljudi, je, da pogosto delujejo pred razmišljanjem o posledicah.

Učijo se bolje, kdaj

  • Ko dejavnost predstavlja izziv.
  • Predlagajo kratke in jedrnate dejavnosti.
  • Ko se počutijo navdušeni nad dejavnostjo .

Kdaj se učijo slabše

  • Ko gre za dolgoročne dejavnosti.
  • V aktivnosti imajo pasivno vlogo .
  • Morali bi izenačiti, analizirati in razlagati podatke.
  • Morajo delati sami.

2. Reflective ali asimilating študentov

Za te študente je značilno opazovati dogodke in obravnavati informacije z različnih vidikov . Njegova posebnost je zbiranje informacij in temeljito preučiti, preden se loti svoje hipoteze.

Njihova oblika delovne sile je, da so previdni s svojimi sklepi , ki analizirajo vse posledice svojih dejanj, preden jih izvedejo. Vedno opazujejo, se udeležijo in pazijo na vse podrobnosti, preden prispevajo.

Učijo se bolje, kdaj

  • Ko skrbno opazujejo informacije, ki jih obkrožajo.
  • Ko jim je ponujen čas za analizo in razmislek, preden deluje .
  • Ko so lahko neopaženi.

Naučite se še slabše, kdaj

  • Prisiljeni so, da imajo pomembnost ali pa so v središču pozornosti.
  • Ko jim ni dovolj časa za dokončanje naloge.
  • Ko so prisiljeni delati, ne da bi razmišljali prej .

3. Teoretični ali konvergentni študenti

Ta tretji tip študentov nagiba k prilagajanju in integraciji informacij, pretvarjanju v kompleksne teorije in s trdno osnovno logiko . Njegovo razmišljanje je organizirano zaporedno, skozi številne korake, preden ustvarimo kakršenkoli zaključek.

Preučevati in povzemati morajo vse informacije, pri čemer cenijo logiko in razlog pred vsemi drugimi, zato se počutijo dezorientirane pred dejavnostmi, ki nimajo očitne logike in subjektivnih sodb.

Učijo se bolje, kdaj

  • Predstavljajo objektivne modele, teorije in sisteme.
  • Ko je dejavnost izziv
  • Ko lahko preiskujejo in sledijo informacijam .

Kdaj se učijo slabše

  • Predstavljene so z netočnimi, zmedenimi ali negotovimi dejavnostmi.
  • Zelo subjektivne ali čustvene aktivnosti .
  • Ko morajo delati brez teoretičnega referenčnega okvira.

4. Pragmatični učenci ali učitelji

Pragmatični študenti se počutijo udobno, da bi novo znanje uporabili v praksi , teorije in tehnike, ki jih učijo. Ne marajo, da morajo razpravljati o teh teorijah ali se morajo stalno razmišljati o informacijah, ki so jim bile predstavljene.

Skratka, oni so praktični, realistični ljudje z odlično sposobnostjo reševanja problemov in ki vedno iščejo najboljši način za stvari.

Učijo se bolje, kdaj

Ponujajo jim dejavnosti, v katerih lahko teorije povezujejo s praktičnimi situacijami. Ko opazijo, kako je aktivnost opravljena . Ko bodo lahko udejanjili, kaj se morajo naučiti.

Kdaj se učijo slabše

  • Ko so predstavljene abstraktne dejavnosti ki niso povezani z resničnostjo.
  • Kadar dejavnost nima določenega namena.
  • Ko ne morejo povezati informacij v praktične situacije.

Kritike Kolbovega modela

Ta model je v veliki meri kritiziral tisti, ki zagovarjajo, da obstajajo zelo malo dokazov za podporo obstoja teh stilov. Pregled tega velikega modela je to zaključil ni bilo dovolj raziskav ali empiričnih dokazov za podporo obstoja teh stilov .

Prav tako njegovi odvračatelji vztrajajo, da je Kolb niso upoštevali, kako kultura in kontekst oblikujejo učni proces .


David Kolb's Experiential Learning Theory | 4 Stages Of Learning | For DSSSB-2018 (in Hindi) (Marec 2024).


Sorodni Članki