Intervencija v psihomotorju: kakšna je ta disciplina?

April 2, 2024

Psihotropnost je disciplina, ki proučuje odnos med psiho in motoričnimi sposobnostmi človeškega bitja

Rojen v dvajsetem stoletju z roko avtorjev, kot so nevrolog, Ernest Dupré ali psiholog Henry Wallon, poglejmo, kaj resnično sestavlja to področje študija in kako so posegi v otroško populacijo konkretni. Preučili bomo tudi druge koncepte, povezane s psihomotricnostjo, kot so osnove motoričnega razvoja in opredelitev, kar je znano kot "telesna shema".

Povezani članek: "Psihologija razvoja: glavne teorije in avtorji"

Osnovna načela psihomotričnosti

Disciplina psihomotričnosti temelji na teoretičnih prostorih, kako razumeti različne vrste razvoja v človeškem bitju. Kar se tiče perspektivo psihološkega razvoja , se domneva, da je subjekt v stalni interakciji z okoljem, v katerem se razvija; z vidika motoričnega razvoja je potrjeno, da obstaja razmerje med motorično in psihološko funkcijo (kognitivno, čustveno, družbeno) vsake osebe; na delu senzoričnega razvoja se razume, da obstaja povezava med čutili in integralnim zorenjem posameznika.

Druga temeljna teoretična načela temelji na priznavanju pravilne konstrukcije telesne sheme podpira razvoj psiho-kognitivnih sposobnosti . Poleg tega se potrdi, da je telo ključni vidik stika z zunanjo resničnostjo, ki ga ustvarja gibanje tega.

Po drugi strani se kot neločljiv element šteje obnašanje motorja glede na vedenje istega posameznika, ki je v stiku z okoljem, kar omogoča razvoj kompleksnih kapacitet. Nazadnje, zadnja temeljna ideja bi omogočila odločilno vlogo jezika v procesu psihičnega razvoja vsake teme.

Morda vas zanima: "Razvoj osebnosti v otroštvu"

Odločilni dejavniki razvoja motorjev

Razvoj motorja je sestavljen iz neprekinjenega procesa, ki se začne že iz embrionalne faze, in se ne ustavi, dokler posameznik ne doseže zrelosti, pri čemer se v različnih fazah, ki ga sestavljajo, sprejme zelo različne ritme, odvisno od posameznega predmeta. Eden od prvih vzorcev, ki potekajo v njem, se nanaša na izražanje prirojenih refleksov, ki malo izginejo da se kasneje preoblikujejo v prostovoljne in nadzorovane gibe druge narave.

To je mogoče iz dejstva, da se mielinacijski proces izvaja in se zaključuje in se vzpostavlja v slojih možganske skorje (ki urejajo te prostovoljne ukrepe), tako da vsakič, ko se premik izboljša in prečisti. v vseh njenih usklajenih vidikih.

Med dejavniki, ki določajo razvoj motorja, lahko razlikujemo tri vrste: prenatalna, perinatalna in postnatalna . Med prvimi so pomembni vidiki, kot so značilnosti in materinske navade (starost, prehrana, prisotnost bolezni, dedne lastnosti itd.), Ki lahko med nosečnostjo negativno vplivajo na plod. V času dobave lahko pride do zapletov med ekstrakcijo, kar lahko privede do epizod anoksije ali možganske poškodbe (perinatalni dejavniki).

Kar zadeva postnatalne dejavnike, so večkratne, čeprav se večinoma posvečajo: ravni fizično in nevrološko zorenje , naravo stimulacije in izkušenj, na katere je izpostavljena, vrsta hrane, okolje, vrste oskrbe in higiene, obstoj afektivnega vedenja po pomembnih številkah itd. Kot je bilo omenjeno zgoraj, je fizični razvoj zelo povezan s psihološkim, čustvenim, vedenjskim in socialnim, s čimer bo rezultat, pridobljen iz kombinacije vseh, odločilen za otroka.

Povezani članek: "6 stopenj otroštva (fizični in psihični razvoj)"

Kaj pomeni telesna shema?

Koncept telesne sheme je opredeljen kot znanje, ki ga posameznik poseduje nad svojim telesom , ki vključuje popolno zavest o njej tako v mirovanju kot v gibanju, o razmerju med množico elementov, ki ga sestavljajo, in povezavo vsega tega s prostorom ali kontekstom, ki ga obkroža (fizično in socialne). Na ta način sta tudi občutljiva samopodoba (razpoloženje ali lastna drža) in heteropercept, ki ga drugi držijo proti subjektu, tudi pomembni vidiki v konfiguraciji telesne sheme.

Kot enakovredni izrazi ali alternativne oblike denominacije telesne sheme obstajajo tudi binomiali, kot so slika telesa, telesna zavest, posturalna shema, slika samega sebe ali podoba telesa samega. Različni avtorji, kot so Wallon, Le Boülch, Acaen in Ajuriaguerra ali Frostig, so sami prispevali k definiranju pojma sheme telesa, čeprav se vsi soglašajo z idejo o bivalno vpliva predmetno okolje (fizični in socialni) ter posameznikovo vest v svojem telesu.

Eden od najpomembnejših predlogov je tisti, ki ga je pripravil Bryan J. Cratty, katerega razvrstitev determinantnih sestavin telesne sheme je novega in zanimivega vpliva na vpliv kognitivnih vidikov v konfiguracijo tega. Torej, za Cratty, sestavine sistema telesa bi bilo:

Znanje in priznanje telesnih načrtov.
Znanje in priznanje delov telesa.
Znanje in priznanje premikov telesa.
Znanje in priznavanje Laterality.
Znanje in priznavanje usmerjenih gibanj.

Vključevanje učenja

Kar se tiče razvoja telesne sheme, se domneva, da je v otroštvu vključen niz učenja, ki bo omogočil večjo kognitivno-afektivno-socialno kompetenco sebe in okolja, ko pride do konformacije slike tega telesa sama po sebi razlikuje od drugih in konteksta, ki ga obdaja. Zato je rečeno, da je v prvih letih življenja to ko je posamezna osebnost strukturirana in od tega trenutka omogoča osveščanje o sebi v vesolju in času glede na vse, kar mu je tuje.

Natančneje, evolucija oblikovanja telesne sheme se začne v prvih mesecih življenja na ravni refleksne reakcije, ki se preoblikujejo v drugih vrstah bolj zapletenih gibanj, saj otrok v drugem letu življenja raziskuje in pozna okolje. To olajšuje njihova naraščajoča sposobnost avtonomnega gibanja.

Po treh letih in do konca otroštva pride do sprememb na kognitivni ravni, tako da otrok nadomešča subjektivnost razumevanja zunanjega sveta za bolj kompleksno analitično-racionalno zmogljivost. Končno je približno 12 let, ko je vzpostavitev in ozaveščanje o telesni shemi končana.

Morda vas zanima: "Kako se čustveni razvoj dogaja v otroštvu?"

Psihomotorične spretnosti na stopnji predšolske vzgoje

Španski izobraževalni sistem je v zadnjih desetletjih vključeval nekatere vsebine disciplin, ki so tradicionalno ostale neopažene (ali jih preprosto še niso preiskovali), kot je v primeru psihomotričnosti.

Kljub temu je še vedno daleč, da se ta interes na univerzalni način doseže na vseh sedanjih področjih in v družbi. To je posledica dejstva, da je zgodovinsko uveljavljena ideja, da je edino učenje, ki je pomembno za poučevanje, instrumentalno ali produktivno, ne glede na to, da te pogosto vplivajo na druge bolj izrazite.

Tako lahko primanjkljaj na področjih, kot so percepcijska, kognitivna, čustvena organizacija itd., Ki omogočajo psihološko ravnovesje in ustrezno sposobnost prilagajanja spreminjajočemu se okolju, lahko privede do izpada šole, če se ne odpravi pravočasno. V konkretnem primeru psihomotričnosti obstajajo preiskave, ki se nanašajo na obstoj manifestov učne težave kot so disleksija, disgrafija, izrazne jezikovne motnje ali aritmetični račun, ki izhajajo iz problematične čutne integracije ali primanjkljajev v perceptualni vizualni ali slušni organizaciji (in telesu, posredno) posameznika.

Še bolj globalno, utemeljenost osebnosti in obveščevalnih podatkov začnejo tudi z ustreznim strukturiranjem "I", ki se razlikuje od "zunanjega sveta", kar zahteva pravilno asimilacijo vsebin, povezanih s psihomotorskimi veščinami, ki omogočajo. To je primerljivo tudi z doseganjem zadovoljivega psihofiziološkega razvoja, saj je usklajevanje in uspešno izvajanje fizičnih gibanj posameznika eden od ciljev, na katerih se izvaja Psihomotričnost.

Pomen globalnega razvoja pri otrocih

Za vse navedeno in v povzetku lahko rečemo, da je potreba po poučevanju psihomotoričnih vsebin na stopnji izobraževanja v zgodnjem otroštvu leži v olajšanju obseg globalnega in celovitega razvoja otroka (fizično-motorna koordinacija, afektivna, družbena, intelektualna), pri vzpostavljanju lastne identitete, pri spodbujanju samozavedanja sebe, pri pridobivanju šolskega učenja in pri doseganju zadovoljivih družbenih odnosov (večja jezikovna kompetenca), pri pridobivanju zadostne kompetence avtonomije, samovrednosti, samopodobe itd. ter pri razvoju afektivnih in čustvenih sposobnosti.