yes, therapy helps!
Splošna shema teorije Rumelharta in Normana

Splošna shema teorije Rumelharta in Normana

Februar 28, 2024

Rumelhart in Norman sta bistveno prispevala k splošni teoriji shem , okvir za analizo kognitivne obdelave in pridobitev znanja, ki spada v področje nevroznanosti.

V tem članku bomo opisali glavne vidike teorije sheme in najpomembnejši prispevek teh dveh avtorjev.

  • Povezani članek: "10 glavnih psiholoških teorij"

Kaj so kognitivne sheme?

Na področju kognitivne psihologije, psiholingvistike in drugih sorodnih znanosti se izraz "shema" uporablja za kognitivne vzorce informacij, vključno z razmerji med različnimi elementi znanja. So bili temeljito preučeni za svoje vpliva na zaznavanje in pridobivanje novih informacij .


V svoji knjigi Shema: gradniki kognicij (1980), ki je imel transcendentalen vpliv na razvoj teorije sheme, je David Rumelhart dejal, da se koncept sheme nanaša na znanje, ki ga imamo. To bi zlasti ustrezalo Splošni nabori podatkov , relativno nedoločen.

V teh shemah so človeške izkušnje predstavljene na vseh ravneh, od najbolj osnovnih senzoričnih dojemanja do abstraktnih vidikov, kot so ideologija, skozi mišična gibanja, zvoke, strukturo in pomene, ki sestavljajo jezik.

Po Rumelhartu in Normanu (1975) so sheme sestavljene iz različnih spremenljivk, ki lahko pridobijo več vrednosti. Informacije, ki jih pridobimo, se obdelajo na kognitivni ravni in primerjajo z sheme in njihove možne konfiguracije, ki jih shranimo v dolgoročnem spominu in povečati učinkovitost našega spoznavanja.


  • Morda ste zainteresirani: "Kognitivna psihologija: definicija, teorije in glavni avtorji"

Splošna shema teorije Rumelharta in Normana

Rumelhart in Norman trdita, da učenje in s tem oblikovanje shem niso enotni proces, temveč da pridobimo znanje s tremi načini pridobivanja: kopičenjem, prilagajanjem in prestrukturiranjem. Osnovni proces je spontano kopičenje informacij ki jih izvajamo skozi čutila in spoznanja.

Vendar je kopičenje mogoče le, če so novi podatki združljivi s shemami, ki jih že imamo. Kadar obstaja neskladje, je treba spremeniti kognitivno strukturo ; če je to rahlo intenzivnost, poteka proces prilagajanja, ki ohranja osnovno relacijsko omrežje sheme in spreminja le nekaj spremenljivk.


Po drugi strani pa, ko je neskladje med spomini in novimi informacijami zelo močno, prilagoditev ni dovolj, vendar se zatekamo k prestrukturiranju. Ta proces je opredeljen kot ustvarjanje nove sheme, ki temelji na kombinaciji obstoječih shem ali odkrivanju skupnih vzorcev med nekaterimi izmed njih.

  • Morda ste zainteresirani: "Zgodovina psihologije: avtorji in glavne teorije"

Kako so spremembe spremenljivk sheme spremenjene?

Kot smo rekli, sta Rumelhart in Norman govorila o "spremenljivkah", na katere se je sklicevati Dejavniki, ki opredeljujejo sheme in njihove možne manifestacije . Pogosto pridobitev znanja pomeni spremembo teh spremenljivk, da bi posodobili kognitivno strukturo, zlasti v primerih učenja s prilagoditvijo.

Po teh avtorjih lahko spreminjanje spremenljivk poteka na štiri različne načine. Prvi se nanaša na povečanje specifičnosti shem s spreminjanjem pomena, povezanega z določenim obsegom vrednosti. Drug način je, da povečate to območje tako, da uporabnost spremenljivke prav tako omogoča.

Seveda se lahko zgodi tudi nasprotno: zmanjšanje obsega uporabnosti ali celo zamenjava spremenljivke s konstanto. Četrti in zadnji način je sestavljen iz določi nekaj osnovnih vrednosti za določeno spremenljivko ; to služi za sklepanje, kadar informacije o spremenljivki v določenem položaju niso dovolj.

Interaktivni model bralnega razumevanja

Rumelhart je razvil tudi teorijo, ki jo je poimenoval "Interaktivni model", da bi razložil bralno razumevanje s kognitivnega vidika. V interaktivnem modelu Rumelhart opisuje pridobitev jezikovno-vizualnega znanja kot proces, v katerem um deluje hkrati z več viri informacij .

Ko beremo naše možgane, analiziramo dejavnike, kot so razmerja med zvoki in črkami (ki imajo poljuben značaj), pomen besed in fraz, izdelanih ali sintaktične povezave med različnimi deli diskurza.

Če se spremeni vsaj eden od fiziološko-kognitivnih sistemov, pomembnih za razumevanje branja, primanjkljaj pri obdelavi informacij, ki izhajajo iz njega, se kompenzira z drugo vrsto informacij. Tako na primer, ko ne razumemo pomena besede ali pa ga ne slišimo dobro, ga lahko poskusimo izpeljati iz diskurzivnega konteksta.

Po drugi strani Rumelhart je menil, da zgodbe delijo jedrske slovnične vidike . Pri zaslišanju ali branju zgodb, ki jih prej nismo poznali, nam zaznavanje te skupne slovnice pomaga razumeti dogodke in jih z bolj lahkotno strukturirati ter napovedovati razvoj dogodkov.

Bibliografske reference:

  • Rumelhart, D. E. (1980). Shema: gradniki kognicij. V R.J. Spiro et al. (Eds.), "Teoretične težave pri branju razumevanja". Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum.
  • Norman, D. A. in Rumelhart, D. E. (1975). Raziskave v spoznavanju. San Francisco: Freeman.

Razredni boj in teorija, 7. predavanje: Rastko Močnik (Februar 2024).


Sorodni Članki