Programirano poučevanje po B. F. Skinnerju
Leta 1954 je Burrhus Frederick Skinner, znani vedenje, ki je razvil paradigmo operacijskega kondicioniranja, začel oblikovati "učni stroj", ki bi lahko učinkoviteje učil učenje bolj učinkovito od tradicionalnih izobraževalnih metod, ki jih je avtor štel za neučinkovitega in kritičnega. z izrednim uspehom.
Na ta način Skinner je ustvaril programirano učno metodo, ki temelji na operacijskem kondicioniranju kar bi imelo velik vpliv na izobraževalni kontekst druge polovice 20. stoletja. V tem članku bomo natančno pojasnili, kaj sestavlja programirani skrivnostni pouk.
- Povezani članek: "Teorija B. F. Skinnerja in vedenjskega stanja"
Skinnerjeve kritike tradicionalnega poučevanja
Skinner je to mislil tradicionalno poučevanje je temeljilo na presežku pri kaznovanju ; v operativnem smislu je potrdil, da je vedenje učencev v učilnici nadzorovalo predvsem averzivne dražljaje. To pomeni, da so se otroci naučili ravnati tako, da so se izognili slabim ocenam, kritikam odraslih ali draženju s sošolci.
Vendar so preiskave Skinnerja in njegovih privržencev jasno pokazale, da je Okrepitev je učinkovitejša od kaznovanja za učenje novih vedenj . V tem smislu je ne le ugotovil pretirane uporabe kaznovanja, ampak tudi nizko pogostost ojačitve; to dejstvo pripiše prekomernemu številu študentov na učitelja.
Poleg tega je po mnenju tega avtorja v redkih primerih, ko so bile učencem dane okrepitve, se je to običajno zgodilo z veliko časovno zakasnitvijo v zvezi z izvedbo ustreznih odgovorov. Druga osnovna načela operacijskega kondicioniranja je, da je ojačitev najučinkovitejša, ko se pojavi takoj po vedenju.
Zadnja ključna pomanjkljivost tradicionalnega poučevanja, ki jo je opazil Skinner, je bilo pomanjkanje sistematizacije v izobraževalnih programih . Oče operacijskega kondicije je verjel, da mora poučevanje temeljiti na metodi zaporednih aproksimacij, s čimer se odgovori okrepijo bližje cilju.
- Povezani članek: "Radikalistično vedenje: teoretična načela in aplikacije"
Načela programiranega poučevanja
Skinerjeva metoda je verjetno najbolj znana na področju programiranega poučevanja; vendar pa ni edina, ki obstaja.
Zanj je značilna njena linearnost, saj sledi fiksnemu zaporedju vsebine (ki ga razlikuje od Crowderjevega razvejanega programiranja), pa tudi njenih štirih osnovnih načel.
1. Vzpostavitev jasnih ciljev
Za razliko od mnogih prevladujočih vzgojno-izobraževalnih metod, je programsko poučevanje Skinnerja dalo velik pomen pri določanju ciljev izobraževalnega programa, ki ga je treba zasnovati. Na ta način je bilo mogoče optimizirati naloge in predstavitev vsebine glede na različne vidike, predvsem težavo.
2. Razdelitev izobraževalnih vsebin
Pri Skinnerjevi metodi se naredijo zaporedne delitve izobraževalnega gradiva: prvič programi so ločeni v module, in to v okvirje ali okvirje s konkretnimi vsebinami. Kot bomo videli v naslednjem poglavju, se je poučevanje izvajalo z linearnim nasledstvom besedil (ali drugih vrst materialov) in ocenjevalnih vaj.
3. Vse več težav pri učenju
Drug osrednji vidik programiranega skrivnostnega učenja je, da se učni material prikaže postopoma glede na relativno težavo vsakega segmenta. Glede na to, da se sami pozicioniramo v okviru operativne paradigme, lahko govorimo posebej o oblikovanje ali metoda zaporednih aproksimacij .
4. Aktivna udeležba študentov
Četrto osnovno načelo izobraževalnega modela Skinnerja je pomembnost aktivnega sodelovanja študentov v svojem poučnem procesu. Ta spopada frontalno s tehnikami receptivnega in rote učenja, značilnega za tradicionalno poučevanje, ki ne spodbuja vseh motivacije s strani študenta.
Strojarski učni stroji
Skinner imenovan "GLIDER" učni stroj, ki ga je oblikoval . To je bila mehanska naprava, ki je omogočala samodejni nadzor učnega procesa, saj je bila strogo načrtovana po linearnem napredovanju. Tako je razvil programe poučevanja črkovanja, matematike in drugih akademskih predmetov.
Poučevanje s temi stroji je vsebovalo program ojačitve, značilen za vedenjsko vodenje.Pravimo, da je imela linearen značaj, ker so bila besedila in vaje predstavljena po fiksnem zaporedju, ki je bila predvsem odvisna od težavnosti segmentov gradiva, ki so se jih učenci naučili.
Posamezniki dijaki preberejo kratek segment materiala (okvir ali sliko). Nato morajo odgovoriti na vprašanje; odgovor je v odsotni besedni obliki, ki je sestavljen iz izpolnjevanja praznega prostora. Učni stroj takoj obvesti študenta, če ni uspel ali je uspel , kar je okrepitev.
Ko se učenec pravilno odzove na ovrednotenje določene vsebine, gre v naslednji okvir in morda prejme drugo vrsto okrepitve. Če ne uspe, lahko ponovno preberete učno gradivo, dokler ne uspe in nadaljujte s programom usposabljanja.
