Metakognition: zgodovina, definicija koncepta in teorij
Koncept metakognition se običajno uporablja na področju psihologije ter vedenjskih in kognitivnih znanosti, ki se nanašajo na sposobnost, ki jo lahko najdemo le pri ljudeh, da drugim ljudem pripisujejo lastno misel, ideje in sodbe.
Koncept metaoznanja
Kljub temu, da je metaoznanje zelo pogost koncept v znanstvenih krogih in med akademsko skupnostjo, trenutno n ali je izraz, ki ga je sprejela Kraljevska španska akademija za jezik (RAE).
Kljub temu obstaja soglasje med akademiki kognitivne psihologije, ko definira metaoznanje kot prirojena sposobnost pri ljudeh . Ta sposobnost nam omogoča, da razumemo in se zavedamo lastnih misli, pa tudi sposobnosti drugih, da razmišljajo in presodijo resničnost.
Metakognicija, povezana s konceptom teorije uma, nam omogoča tudi, da predvidimo lastno in drugo vedenje z nenehnim zaznavanjem čustev, odnosov in občutkov drugih, kar nam omogoča oblikovanje hipotez o tem, kako bodo delovali v prihodnost
Glavne preiskave
Kognitivne znanosti so na široko preučevali koncept metaoznanja, njegov pomen pa je uveljavljen na področjih, kot so osebnost, učenje, samopodoba ali socialna psihologija. Na tem področju izstopa več akademikov.
Bateson in metakognition pri živalih
Med temi strokovnjaki je nujno imenovati angleškega antropologa in psihologa Gregoryja Batesona, ki je začel študije o metakogenosti pri živalih. Bateson je spoznal, da se psi igrata med seboj, ki simulirajo majhne in neškodljive bori in odkrili, da so se psi z različnimi signali zavedali, da so v fiktivnem boju (preprosta igra) ali so se soočili z resničnim in potencialno nevarnim bojem.
Metakognition pri ljudeh
Kot za ljudi, metakognition se v otroštvu že v zgodnjih fazah razvoja pojavlja . Otroci od 3 do 5 let začnejo prikazati konkretne odgovore, ki v očeh raziskovalcev ustrezajo aktiviranju njihove sposobnosti za metaoznavanje. Strokovnjaki opozarjajo, da je metaoznanje sposobnost, ki je latentna v človeškem življenju od rojstva, vendar le, da se aktivira, ko maturantska stopnja otroka doseže ustrezne pogoje poleg pravilne stimulacije njihovih kognitivnih sposobnosti.
Po začetni fazi, ljudje nenehno uporabljajo metaoznanje , kar nam omogoča, da predvidimo odnos in vedenje drugih ljudi. Čeprav seveda nezavedno uporabljamo metaoznanje.
Psihopatologija, povezana z odsotnostjo metaoznanja
V nekaterih okoliščinah se metaoznanje ne razvije pravilno . V teh primerih odsotnost ali težave pri aktiviranju metakognitiona so posledica prisotnosti določenih psihopatologij. Ta diagnoza se lahko izvede z določenimi merili vrednotenja, ki so bila oblikovana za ta namen.
Ko otroci normativno ne razvijejo metaoznanja, je to lahko posledica različnih vzrokov. Obstajajo strokovnjaki, ki opozarjajo, da bi lahko avtizem povzročili disfunkcije v teoriji uma.
Teorije, ki obravnavajo metaoznanje
Metakognition in teorija um so bili nenehno obravnavani s psihologijo . Na splošno je koncept običajno opredeljen kot način, na katerega posamezniki razumejo in uporabljajo misel, ki odsevajo (nezavedno) na način, kako drugi delujejo. Metacognition zato omogoča, da razumemo nekaj vidikov našega okolja in nam omogoča, da razmišljamo, da nam zagotavljamo boljša orodja za izvajanje naših želja in idej.
Metakognition je tudi spretnost, ki nam omogoča upravljanje s široko paleto kognitivnih procesov, od najpreprostejših do zares kompleksnih.
John H. Flavell
Eden najbolj citiranih avtorjev o konceptu metakognic in teorije um je ameriški razvojni psiholog John H. Flavell. Ta strokovnjak za kognitivno psihologijo, ki je bil učenec Jean Piaget, se šteje za enega pionirjev v študiji metaoznanja . Po besedah Flavella je metacognition način, kako ljudje razumejo lastne in druge kognitivne funkcije, ki predvidevajo namere, ideje in odnose drugih.
Konstruktivizem
The konstruktivistična šola predlaga določene nianse okoli pojma metaoznanja. Od samega začetka poudarja, da človeški možgani niso preprost receptor vložki zaznaven, ampak je tudi organ, ki nam omogoča ustvarjanje psihičnih struktur, ki na koncu predstavljajo našo osebnost, na primer s svojimi spomini in znanjem.
V skladu s konstruktivizmom je torej učenje povezano z osebno in subjektivno zgodovino posameznika, pa tudi z njegovim pristopom in tolmačenjem (dajanjem pomena) znanju, ki ga pridobi. To znanje vključuje tiste, ki se nanašajo na to, kar meni, da drugi vedo, kaj nameravajo itd. Na ta način eden ali drug način slogov zaznavanja vpliva na način, kako se posameznik uči na integracijo v družbenih prostorih.
Metakoznanje in učenje: učenje učenja
Koncept metaoznavanja se pogosto uporablja tudi na področju psiho-pedagogike in poučevanja. V procesih učenja naj vzgojni sistem poskuša poudariti osebne sposobnosti vsakega učenca, ki so povezani z načinom, kako se uči in razume koncepte. V tem smislu je zanimivo oblikovati izobraževalni kurikulum, ki je prepusten kognitivnim potrebam študentov in ki spodbuja to sposobnost.
Eden od načinov za izboljšanje metaoznavanja v učilnici je razviti učni stil, ki upošteva kognitivne sposobnosti, sposobnosti in kompetence ter čustveno vodenje študentov. tako da se doseže boljša povezava med učencem in predmetom študija , spodbujanje smiselnega učenja. Ta stil učenja mora potekati z roko v roki z osebnim zdravljenjem za učence.
Tako lahko teorija uma in metaoznanja pomagata razumeti in narediti naše učenje učinkovitejše, tako da načrtujemo in ocenimo naš način približevanja.
Bibliografske reference:
- Albaiges Olivart, J. M. (2005). Moč spomina. Barcelona, Aleph.
- Anguera, M. T. (1993). Opazovalna metodologija v psiholoških raziskavah. Vol 1 Barcelona: PPU.
- Bruner, J. (2004). Mentalna resničnost in možni svetovi. Barcelona
- Gardner, H. (2004). Prilagodljiv um: umetnost in znanost vedeti, kako spremeniti naše mnenje in mnenja drugih. Barcelona, izdaja Paidós.
- Pedhazur, E. J. in Schmelkin, L. P. (1991). Merjenje, načrtovanje in analiza: celovit pristop. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
