Lev Vygotsky: biografija znanega ruskega psihologa
Lev Vygotsky je ključni avtor v psihologiji razvoja in izobraževanja , čeprav je pomembno prispeval tudi na področju nevropsihologije in utemeljil zgodovinsko-kulturni psihološki pristop. Njegova teorija in njegovo delo sta oblikovana v kontekstu revolucije proletariata, ki je potekal v Rusiji in v katerem je neposredno sodeloval.
V tem članku bomo razpravljali o biografiji in glavnih idejah in prispevkih Vygotskega na psihologijo in druge družbene vede. Osredotočili se bomo na razvoj evolucijske in vzgojne psihologije, čeprav bomo omenili njen vpliv tudi v drugih disciplinah.
- Priporočen članek: "sociokulturna teorija Lev Vygotsky"
Biografija Lev Vygotsky
Lev Semyonovich Vygotsky se je rodil leta 1896 v Orsha v Belorusiji, čeprav je bil vzgojen v mestu Gomel. V tistem času je bila dežela del ruskega cesarstva, ki ga je še vedno vladal car, čeprav bi se kmalu začelo revolucionarno gibanje, ki bi omogočilo nastanek Sovjetske zveze. Kot mladenič je Vygotsky želel biti literarni kritik.
Leta 1913 je začel študirati pravo na moskovski univerzi ; izobraževalni razred, do katerega je dostopal, je bil omejen, ker je prišel iz židovske družine. Diplomiral je 4 leta kasneje in se vrnil v svoj rodni dom; tam je začel poučevati psihologijo in logiko. Leta 1917 je potekala oktobrska revolucija in Vygotsky se je vključil v politične dejavnosti.
Nekaj časa pozneje, leta 1924, je Vygotsky postal znan po vtisu skupnosti ruske eksperimentalne psihologije z diskurzom o nevropsihologiji. Od takrat naprej je delal kot raziskovalec in kot profesor na Inštitutu za eksperimentalno psihologijo v Moskvi.
V tem obdobju svojega življenja je bil Vygotsky ploden avtor in pomemben inštruktor na področju psihologije . Vendar pa je leta 1926 izgubil službo zaradi tuberkuloze; Umrl je od te bolezni leta 1934, ko je bil star 37 let, ostaja pa široka teoretična zapuščina, ki jo je zbral Aleksander Luria in drugi.
Med najpomembnejšimi deli tega avtorja so "Izobraževalna psihologija", "Um v družbi", "Zgodovinski pomen krize psihologije", "Razvoj višjih psiholoških procesov", "Psihologija umetnosti" in "Misel in govor", njegova najbolj vplivna knjiga, ki je bila objavljena po njegovi smrti.
Glavne ideje njegove teorije
Profesionalno življenje Vygotsky je bilo osredotočeno predvsem na razvoj v otroštvu , v psihologiji razvoja in v izobraževalni filozofiji. Vendar pa so njegove zamisli vplivale tudi na področja, kot so filozofija in metodologija znanosti, študija višjih mentalnih funkcij ali interakcije med človekom.
Po mnenju Vygotskya ljudje razvijajo naš repertoar obnašanja v otroštvu od interakcije z drugimi ljudmi v okolju. V tem smislu je teža kulture zelo pomembna, kar pojasnjuje internalizacijo vrste vedenj, navad, znanja, norm ali posebnih stališč, ki jih opazujemo v tistih okoli nas.
Tako je na primer opredelil misel kot notranji jezik in potrdil, da je pridobljen iz izpostavljenosti govoru drugih ljudi. Ta notranji jezik bi izpolnil funkcijo uravnavanja vedenja, zlasti v otroštvu , v zgodnjih fazah razvoja pa se bo v otrokovem zunanjem govoru izkazal proti sebi.
Vygotsky je dal velik pomen družabnim funkcijam igre. Ta avtor je trdil, da otroci s pomočjo igranja internalizirajo kulturne norme, družbene vloge ali medosebne spretnosti. Poleg tega je uporaba simbolov in domišljije zelo pomembna pri pridobivanju abstraktnega mišljenja.
Glavne razlike idej Vygotsky s pristopi Jean Piageta, drugega temeljnega teoretanta časa, vključujejo odsotnost razvojnih stopenj, osredotočenost na jezik in vlogo odraslih pri učenju ali poudarjanje individualnost, medosebno interakcijo in vlogo sociokulturnega konteksta.
Prispevki za psihologijo
Vygotsky se šteje za enega najbolj vplivnih avtorjev v mnogih vejah sedanje psihologije, čeprav v času svojega časa do desetletja po njegovi smrti ni dobil toliko priznanja kot Piaget, Skinner ali Pavlov po vsem svetu.To je bilo pripisano tako njegovi povezavi s sovjetsko komunistično stranko kot predčasne smrti.
Eden od vidikov teorije Vygotsky, ki je ustvaril poseben interes, je koncept območja proksimalnega razvoja, ključnega pomena pri učenju. Ta izraz se nanaša na razdaljo med vedenjem, ki ga otrok lahko opravlja sam in kaj lahko počne s pomočjo drugih ljudi z večjim obvladovanjem določenega vidika.
Vygotsky je »odra« imenoval proces, s katerim odrasla oseba pomaga otroku, da izvede določeno nalogo . Ker otrok pridobi več znanja ali veščin, bi morali vzgojitelji sorazmerno povečati težave vaj, tako da še naprej izkoriščajo območje proksimalnega razvoja.
Pojav zgodovinsko-kulturnega psihološkega pristopa, katerega cilj je določiti razmerja med kulturo, umom in možgani v določenem prostorskem in časovnem kontekstu, se pripisuje tudi vplivu Vygotskega in Aleksandra Lurije in drugi tesni sodelavci.
