yes, therapy helps!
Inkluzivno izobraževanje: kakšna je in kako je spremenila šolo

Inkluzivno izobraževanje: kakšna je in kako je spremenila šolo

Maj 17, 2022

Formalno izobraževanje je ena izmed najučinkovitejših načinov socializacije, ki so jo ustvarile zahodne družbe. Zato so njihove teorije, modeli in prakse nenehno spreminjali in odgovarjali na družbene, politične in gospodarske dogodke vsakega obdobja.

Na tej poti in še posebej, ker je izobraževanje začelo veljati kot univerzalna pravica, se je pojavila paradigma, ki trdi, da mora vsakdo dostopati do formalne izobrazbe ne glede na spol, etnično pripadnost, invalidnost ali socialno-ekonomski status. Ta paradigma je inkluzivno izobraževanje ali inkluzivno izobraževanje .

Nato bomo podrobneje razložili, čeprav na uvodni način, katere inkluzivno izobraževanje je, od kod prihaja in kakšne so njegove obseg in izzivi.


  • Povezani članek: "Izobraževalna psihologija: definicija, koncepti in teorije"

Kaj je inkluzivno izobraževanje? Izvor, predlogi

Leta 1990 je na Tajskem potekala konferenca Unesca, kjer se je srečalo več držav (predvsem anglo-saksonov) in Predlagali so zamisel o "šoli za vse" .

Natančneje, želeli so dopolniti in razširiti obseg tistega, kar se je prej imenovalo "posebno izobraževanje", vendar se niso omejili na razpravo o pogojih izključevanja, v katerih so se ljudje s posebnimi potrebami znašli, vendar so priznali tudi številne druge okoliščine ranljivosti, v katerih Spoznajo veliko ljudi.

Štiri leta kasneje je na konferenci v Salamanci 88 držav doseglo dogovor, da mora izobraževanje vključevati usmeritev, torej ne sme biti omejeno na zagotavljanje dostopa do izobraževanja, temveč tudi mora zagotoviti, da je izobraževanje učinkovito in učinkovito .


To pomeni, da je vključevanje družbeni pojav, ki je že skoraj tri desetletja v središču razprave o izobraževanju, ki je ustvaril in razširil vključujoče gibanje, kar ni omejeno na izboljšanje kakovosti življenja invalidi, vendar je to dovoljeno spremenite model pomoči in rehabilitacije z modelom dostopnosti v pozornost do invalidnosti, kjer problemi v osebi ne iščejo več, temveč v okoliščinah okolice.

Skratka, inkluzivno izobraževanje je izvajanje paradigme vključevanja na vseh področjih, povezanih s formalnim izobraževanjem (na primer in predvsem v šolah, pa tudi sodelovanje v vladnih in nevladnih organizacijah in institucijah ter politikah javno).

  • Morda ste zainteresirani: "Težave pri učenju: definicije in opozorilni znaki"

Inkluzivno izobraževanje ali vključevanje v izobraževanje?

Oba koncepta se nanašata na isti postopek. Razlika je v tem, da gre za izraz "izobraževalna vključenost" se nanaša na pristop ali teoretični model , tj. organiziran niz idej, ki spodbujajo enake pogoje pri dostopu do učinkovitega izobraževanja, medtem ko izraz inkluzivno izobraževanje bolj specifično omenja prakso; na primer, ko šola izvaja konkretne strategije za spodbujanje vključevanja in dostopnosti.


Razlika med posebnim izobraževanjem in inkluzivnim izobraževanjem

Glavna razlika je v paradigmi, ki je osnova za vsakega od njih. Posebno izobraževanje se je pojavilo kot orodje, s katerim bi lahko invalidi v nekaterih okoliščinah, imenovane osebe s posebnimi potrebami, dostopali do formalne izobrazbe.

Imenuje se "posebno izobraževanje", ker se domneva, da obstajajo ljudje, ki imajo težave ali posebne potrebe, ki jih splošno izobraževanje (ne posebej) nima sposobnosti udeležiti, zato je treba ustvariti drugačen način izobraževanja in izpolnjevanja teh potreb .

Invalidno izobraževanje na drugi strani ne meni, da je problem ljudje, temveč izobraževanje sama, ki komaj prepozna raznolikost načinov delovanja, ki soobstajajo med človeškimi bitji, s čimer, kar je bilo treba storiti, ni bilo " posebno izobraževanje "za" posebne ljudi ", vendar edino izobraževanje, ki lahko prepozna in oceniti razlike in jih obravnavati v enakih pogojih .

To pomeni, da izobraževanje za vse ali inkluzivno izobraževanje ne pomeni pričakovanja, da bodo vsi enaki, kaj šele sili otroke, da imajo enake spretnosti, interese, skrbi, ritme itd .; Nasprotno, gre za oblikovanje izobraževalnega modela, ki nam v praksi omogoča, da se zavedamo, da smo zelo različni, tako glede načina delovanja kot tudi načinov obdelave ali posredovanja informacij,zato morate ustvariti strategije, programe in politike, ki so raznoliki in prilagodljivi.

Končno, čeprav je inkluzivno izobraževanje pogosto neposredno povezano z namenom vključevanja invalidov v izobraževalne sisteme, gre za prepoznavanje ovir za učenje in ovire za udeležbo, ki se izvajajo v praksi. iz razlogov ne le zaradi invalidnosti, ampak tudi od spola, kulturne, družbenoekonomske in verske pripadnosti , itd.

Od sporazumov do ukrepov

Torej, kaj lahko storimo za vključitev izobraževanja? Načeloma moramo odkriti ovire pri učenju in sodelovanju . Na primer, z opravljanjem kakovostnih ocen, ki omogočajo široko in poglobljeno razumevanje posameznega izobraževalnega konteksta, torej značilnosti, potrebe, objekte in konflikte določene šole.

Od tam ocenite, ali so možnosti za ukrepanje realne in ozaveščanje izobraževalne skupnosti (učitelji, družinski člani, otroci, skrbniki) na način, ki spodbuja spremembo paradigme in ne le politično pravilen diskurz.

Drug primer so kurikularne prilagoditve ali spremljave v razredu, ki so narejene po tem, ko imajo so odkrile posebne potrebe tako fantov kot deklet od učne naprave. V veliki meri gre za to, da je empatično in sprejemljivo in ima voljo, da analizira pojave ne samo na mikro ravni.

  • Morda ste zainteresirani: "Študenti z motnjami v duševnem razvoju: ocenjevanje, spremljanje in vključevanje"

Nekateri izzivi tega projekta

Čeprav je projekt zelo zavezan človekovim pravicam in z zelo dobrimi namerami, pa tudi številnimi uspešnimi primeri, je resničnost, da je še naprej zapleten proces.

Eden od težav je, da gre za predlog, ki ga "razvite države" prizadevajo in v neenakih pogojih "države v razvoju", kar pomeni, da njegov vpliv ni bil generaliziran za vse države in socialno-ekonomski kontekst .

Poleg tega je težko zaznati ovire za učenje in sodelovanje, saj je pedagoška dejavnost pogosto osredotočena na potrebe učitelja (v času, ko mora poučevati, pri številu študentov itd.), In težave so osredotočena na otroke, ki v mnogih kontekstih spodbuja tudi presežek psihopatoloških diagnoz (na primer, prevelike diagnoze ADHD).

Inkluzivno izobraževanje je torej projekt, ki nam daje zelo dobre prihodnje napovedi, zlasti zato, ker so otroci, ki živijo skupaj in priznavajo raznolikost, bodoči odrasli, ki bodo ustvarili dostopne družbe (ne samo v smislu prostora, temveč tudi v smislu učenja in znanje), vendar je tudi rezultat zelo zapletenega procesa odvisno ne le od strokovnjakov, še manj pa na otroke, ampak na izobraževalnih politikah in modelih , porazdelitve sredstev in drugih makropolitskih dejavnikov, ki jih je treba izpodbijati.

Bibliografske reference:

  • Guzman, G. (2017). "Umetnosti med izobraževanjem in psihopatologijo: razmišljanja o psihopedagoških strategijah iz teles". Revija Palobra, Fakulteta za družbene vede in izobraževanje, Univerza Cartagena, (17) 1, str. 316-325.
  • López, M.F., Arellano, A. & Gaeta, M.L. (2015). Percepcija kakovosti življenja družin z otroki z motnjami v duševnem razvoju, vključena v redne šole. Prispevek predstavljen na IX mednarodni znanstveni konferenci o invalidih, INICO Univerza v Salamanci.
  • Escudero, J. in Martínez, B. (2011). Inkluzivno izobraževanje in spremembe šole. Iberoamerican Journal of Education, 55: 85-105.
  • Parrilla, A. (2002). O izvoru in pomenu inkluzivnega izobraževanja. Revija za izobraževanje. 327: 11-28.

Priznanja Andragoškega centra Slovenije za promocijo učenja in znanja odraslih 2017 (Maj 2022).


Sorodni Članki