Kako se čustveni razvoj pojavlja v otroštvu?

Marec 30, 2024

V zadnjem desetletju je rast študija čustev in njihovega vpliva na psihološko blaginjo človeka revolucionirala njihovo zasnovo in jim dala vlogo, ki je temeljna kot kognitivni procesi, ki so imeli konec prejšnjega stoletja.

Toda ... Kako je zorenje te sposobnosti v človeškem telesu v prvih letih življenja?

Kaj pomeni čustveni razvoj?

Ker je čustveni razvoj pojav, ki ga sestavljajo številne komponente, torej, ko je njen opis in konceptualizacija je treba upoštevati naslednje osi :

Kako se pojavijo čustva
Kaj je in kako se pojavi čustvena reaktivnost glede na temperament.
Razvoj čustvenega izražanja glede na stopnje razvoja.
Kako se pojavlja razvoj samega in hetero-čustvenega zavedanja.
Kateri mehanizmi se izvajajo v čustveni samoregulaciji.

Ker je človeško bitje družbeno bitje, Čustveni in družbeni razvoj sta povezana z njihovo naravo ; s prvim je dosežena druga, ker od identifikacije, eksperimentiranja in komuniciranja čustev (izražanja in razumevanja) ter z empatijo in usposabljanjem v družbenih spretnostih (oba ključna elementa čustvenega razvoja), ustanovitev družbenih odnosov med posameznikom in ostalimi bitji, ki ga obdajajo.

Vse to je mogoče tudi saj se razvija jezik , ki je bistvenega pomena za doseganje te medosebne povezave s komunikacijskimi procesi.

Povezani članek: "10 neverjetnih psihičnih dejstev o občutkih in čustvih"

Čustveni razvoj v zgodnjem otroštvu

Kot smo že omenili, končni namen čustev se nanaša na vprašanja, povezana s komunikacijo med posamezniki. Zato bi lahko rekli, da ima prilagodljivo funkcijo za okolje in motivira vedenje posameznika, da doseže določene cilje.

V procesu čustvenega razvoja, ki je tako zapleten in multifaktoren, otrok v prvih mesecih življenja sproži nekaj začasnih povezav med zunanjimi situacijami, ki se pojavijo, in čustvenimi reakcijami, ki izhajajo iz opazovalca. Po šestih mesecih se lahko otrok odzove na znake naklonjenosti s pozitivnimi čustvi, pa tudi s potencialno nevarnimi situacijami z drugimi manj prijetnimi čustvi.

Kljub temu je njihovo razumevanje odnosa med vedenjem in čustvenim stanjem zelo omejeno: njihova čustvena reaktivnost ohranja zelo tesno povezavo s temperamentom otroka, s katerim je stopnja notranje čustvene samokontrole na tej stopnji zelo nizka, saj so skrbniki tiste, ki omogočajo

Simbolična igra in afektivna vez

Najpomembnejši mejnik, ki bo zaznamoval pred in po čustvenem razvoju otroka, je dosežek simbolne igralne sposobnosti, običajno dve leti življenja. V tem času začnejo z jezikom predstavljati svoje lastne in druge čustveno stanje , kar pomeni prejšnji korak k razvoju empatije.

Afektivna vez, vzpostavljena med figuro priveze in otrokom, postane temeljni dejavnik čustvenega razvoja otroka v tej prvi evolucijski fazi. Otrok zaznava varnost, zaupanje, naklonjenost, skrb in zaščito staršev (ali skrbniki) bo bistvenega pomena, da se prepreči oblikovanje zavrnitve in izogibanja tem številom. Ta vrsta odpornega ali ambivalentnega veznega vzorca postane dejavnik tveganja pri nadaljnjem pojavu psihopatologij ali bodočih čustvenih motenj.

Povezani članek: "Harlowov eksperiment in materinska pomanjkljivost: zamenjava matere"

... in v adolescenci

Čeprav začetek adolescence pomeni konsolidacijo čustvenega razvoja posameznika , kjer se razumevanje lastnega in drugega čustvenega stanja izvaja na bolj zadovoljiv in globlji način, njegova uporaba ni popolnoma popolna, saj procesi, ki so vključeni v to ključno fazo, otežujejo manifestacije prvega.

Med mladostjo otroci opravljajo kognitivne razloge prek hipotetično-deduktivne logike, iz katere primerjajo in utemeljujejo svoje razumevanje in čustveno izražanje na prejšnjih osebnih izkušnjah, ki jim dajejo dovolj informacij za pravilno razlago nove situacije, s katero se soočajo. .

Po drugi strani, čeprav izostriti njihovo empatično sposobnost Opišejo tudi psihološko egocentričnost, za katero so zelo osredotočeni na podobo sebe, ki se posreduje drugim in vrsto presoj, ki jih lahko naredijo drugi vidiki njihovih osebnih značilnosti. Zato je eden od glavnih ciljev v delovanju in vzdrževanju pozitivnega samopodoba, ki se ponudi sebi in drugim.

Poleg tega, ker na nevroanatomski ravni mladostniški možgani še niso dokončno zaključeni (še posebej kar zadeva strukture in predpasne sinapse), ki so odgovorni za sprejemanje odločitev in zagotavljanje izraženega zrelega vedenja ali odrasli) v mladosti poteka veliko spremenljivost v kakovosti in intenzivnosti čustvenega izražanja , pa tudi pomanjkanje prožnosti pri endogeni čustveni samoregulaciji, zato je običajno prehod v nasprotna stanja uma v zelo kratkem času, tako imenovana čustvena labilnost.

Vloga šolskega okolja

Vzporedno z družinskim kontekstom šola postane tudi zelo pomemben družbeni agent otroka in ima zelo pomembno vlogo pri čustvenem razvoju otroka.

Tako je sedanja šola se ne razume samo kot oddajna entiteta instrumentalnega in tehničnega znanja , pa tudi med njegovimi glavnimi nalogami je izobraževanje študenta pri pridobivanju etičnih in moralnih vrednot in načel, pri spodbujanju doseganja kritičnega razmišljanja, ob predpostavki nekaterih načinov vedenja in ustreznega odnosa do življenja v družbi ( doseganje njihovega razumevanja), pri učenju vrste socialnih spretnosti in sposobnosti, ki jim omogočajo vzpostavitev zadovoljivih medosebnih vezi in celo pri reševanju ključnih problemov.

Da bi utrdili vse te vidike, je bistvenega pomena doseči ustrezen čustveni razvoj, saj v vsakem psihološkem procesu posegajo kognitivni in čustveni vidiki.

Po drugi strani, doseganje ustreznega čustvenega razvoja otroku omogoča tudi optimističen odnos pri doseganju akademskih ciljev in samopodobi bolj prilagodljivega šolskega tekmovanja, kar ima za posledico promocijo bolj očitne dosežke, ki olajša vzdrževanje te motivacije in volje za izboljšanje njihove učne sposobnosti. Vse to naredi bolj odporne in manj občutljive na kritike in družbene primerjave, ki se, tudi če se izvajajo nezavedno, ugotavljajo glede na rezultate, ki jih doseže otrok in njihovi vrstniki.

Atributivni slog

Še en zelo pomemben vidik, v katerem ima šola veliko odgovornost, je določitev atributnega sloga študentov. Atributni slog je definiran kot proces, s katerim posameznik prizna vzrok za situacije, s katerimi se sooča.

Notranji stil pripisovanja pomeni, da se oseba sam pozna kot aktivni agent, kaj se dogaja v njegovem okolju in razume, kako se lahko obvladajo motive, ki jih te vzburjajo. Zunanji atributni stil je opredeljen z bolj pasivnimi subjekti, ki imajo pojmovanje, da dejavniki, kot je sreča, tiste, ki motivirajo situacije, ki jih doživljajo. Nedvomno je prva psihološko bolj ustrezna in tista, ki ima večjo povezanost s zadovoljivim čustvenim razvojem.

Mogoče ste zainteresirani: "Temeljna napaka pri dodeljevanju: ljudje z golobi"

Čustvena inteligenca

V zadnjem času je prišlo do paradigme premika v pomenu spodbujanja čustvene inteligence. Zato prične empirično dokazovati Čustvena inteligenca ima zelo močan vpliv pri odločanju v vsakdanjem življenju , na naravo medosebnih odnosov ali na pridobitev globljega in popolnejšega samospoznanja o sebi.

Ker gre za tako zapleteno konkurenco, se njegov razvoj odvija postopoma in počasi, ki pokriva približno prvih dveh življenjskih desetletij. Zato bo doseganje ustrezne ustanove v otroštvu in adolescenci odločilno za čustveno (psihološko) delovanje v odraslih življenjih.