Pričakovane lekcije: kakšne so in kako vplivajo na izobraževanje
Razvoj človeka je dolg in zapleten proces. Čeprav obstaja težnja, da se ta proces zgodi v določenih obdobjih, imamo vsi svoj ritem telesnega in duševnega zorenja, učenje, ki ga pridobivamo skozi vse življenje, se dogaja tudi drugače.
To se upošteva na področju izobraževanja, čeprav to ne preprečuje dejstva, da različni šolski tečaji praviloma upoštevajo, da je treba imeti določeno znanje, veščine ali sposobnosti, da jih lahko premagajo. Gre za koncept pričakovanega učenja , o katerem bomo razpravljali v tem članku.
- Povezani članek: "Izobraževalna psihologija: definicija, koncepti in teorije"
Pričakovano učenje: kaj je to, in kaj to pomeni?
S pričakovanim učenjem se razume vse tiste vrste znanja, ki naj bi se udeležencem v učni situaciji (na primer v šoli) dosegle na ravni izobraževanja, ki se preučuje. Šteje se, da mora biti to učenje mogoče izraziti konkretno in operativno, da ga je mogoče uporabiti in kasneje posplošiti.
Ta konkretnost pomeni, da je koncept pričakovanega učenja običajno zelo jedrnat, ki se nanaša na določeno dejavnost ali znanje, ki bi ga moral imeti subjekt. To so kazalniki glede dosežke, ki jih pričakuje vsak študent v različnih oblikah v formativnem obdobju.
Tehnično se te pričakovane lekcije uporabljajo za vrednotenje dosežkov z ocenjevanjem, izvedenimi v celotnem šolskem letu. Ne nanaša se samo na teoretične koncepte, temveč lahko vključuje tudi stališča, perspektive, spretnosti, dejanja in druge sposobnosti, ki jih je mogoče dokazati z vrednotenjem. V bistvu, če bomo upoštevali cilje učnega načrta, bomo kot splošno pravilo videli pričakovano učenje, ki ga želimo doseči.
Pričakovano učenje ne omejujte se na izobraževanje otrok : v katerem koli izobraževalnem ali izobraževalnem procesu je predvideno, da se dosežejo določeni cilji. Tako se na primer tudi na univerzitetnem izobraževanju pričakuje pridobitev nekaterih vsebin in spretnosti, da se zagotovi dobra prihodnja poklicna uspešnost ali celo na neuradnih tečajih, da se oceni, ali je bil proces sledil in kaj je bilo pričakovano priti.
- Morda ste zainteresirani: "Kakšna je kurikularna prilagoditev v izobraževanju? Njegove vrste in prednosti"
Potreba po dobrem zaporedju
Pričakovano učenje se ne zgodi zgolj s potapljanjem ali je organizirano na nesrečen način: skrbno je ocenil temeljne vidike, ki jih je treba pridobiti, in upoštevati tako sposobnosti predmetov, ki sledijo tečaju, kot tudi učenje, ki so ga že pridobili, in tiste, ki Planirajo ga kasneje. To je temeljno, če želimo, da bi bilo to pričakovano učenje smiselno (to pomeni, da jim lahko pripisujemo pomen), čeprav bi bilo pričakovano učenje lahko tudi preprosto.
V tem smislu jih je treba organizirati v logični in organizirati vsebine, tako da povpraševanje in težave pri študentu rastejo postopno . To bi od osnovne in osnovne do zapletene.
V tem smislu je veliko razvitih smernic glede znanja, ki bi ga morali imeti učenci različnih tečajev, čeprav je treba vsakega izmed njih upoštevati in prilagoditi pogojem samih študentov, države in kulture ter izobraževalnimi in socialno-ekonomskimi razmerami članov skupine.
Tri temeljna področja pričakovanega učenja
Kot smo rekli, se pričakovano učenje uporablja kot kazalec dosežkov študentov in študentov vam omogočajo, da ocenite svoje sposobnosti učenja in izpolnjevanje izobraževalnih ciljev . Z drugimi besedami, naučili so se, kaj je bilo treba naučiti. In kot smo videli, niso omejeni na teoretično znanje: obstajajo različni elementi, ki se vrednotijo, za katere se pričakuje, da bodo pridobljeni.
Na primer, če jih združimo z oblikovalnimi polji, lahko najdemo tiste, ki so del jezika in komunikacije, matematičnega razmišljanja, narave, umetnosti, družbenega in fizičnega razvoja. Toda čeprav je na splošno vsak predmet predmet lastnih ciljev in pričakovanega učenja, je treba na splošno upoštevati področja ali temeljne dejavnike, ki jih je treba upoštevati, lahko vključeni v tri velike skupine.
1. Spoznajte
Znanje se nanaša na teoretično znanje, pridobljeno v šolskem letu. Ne zahteva praktične uporabe ali celo posploševanja, vendar je dovolj s pridobivanjem znanja samega. Verjetno je najlažje oceniti glede na to, ali je vsebina učna ali se ni naučila, ki je najbolj reprezentativna akademska formacija .
2. Znati narediti
V tem primeru se sklicuje na praktično uporabo znanja. Nujno pomeni razumevanje procesov, potrebnih za dosego cilja, čeprav včasih teoretično znanje ni bistveno kaj pomenijo za to. Uporabljena matematika, glasba, tesarstvo ali mehaniki so nekatera znanja, ki običajno zahtevajo več učenja, povezanega z znanjem in izkušnjami.
3. Veš, kako biti
Ta zadnji dejavnik združuje skupek odnosov, način delovanja in vključevanja prepričanj in vrednot v vsakdanjem življenju, pozitivno povezavo ter ohranjanje motivacije in usmeritve k cilju. To je nekaj, na kar je mogoče delati na čustvenem izobraževanju , ali da je cilj doseči z izvajanjem različnih dejavnosti. Mnoge veščine, potrebne za univerzitetno usposabljanje ali na strokovnih področjih, kot je psihologija (na primer empatija, brezpogojno sprejetje itd.), Bi bile del te skupine pričakovanih učenj.
Prednosti in previdnostni ukrepi
Razvijanje učnega sistema, ki temelji na pričakovanem učenju, je zelo koristno tako za učence kot za učitelje. In to je na prvem mestu omogoča prilagodljivo organizacijo usposabljanja , strukturirati, kako in kdaj uvesti različne koncepte za učenje in olajšanje oblikovanja strategij.
Vendar pa je treba omeniti, da so ti cilji posplošeni za povprečje starostne skupine ali šolskega leta, vendar je treba upoštevati in izdelati tudi individualizirane načrte ali prilagoditve za tiste s funkcionalno raznolikostjo na psihični, fizični ali senzorični ravni. je privzeto, kot da je s presežkom.
Poleg tega moramo upoštevati, da mora biti učenje operativno, jasno in relevantno, sicer pa bi bilo zapleteno ali absurdno, da ga vključimo, kot je bilo pričakovano.
