"Dragi profesor": videoposnetek za razumevanje študenta z ADHD

Marec 31, 2024

Večina otrok z Hiperaktivnostna motnja pozornosti o ADHD kaže neskladnost: pameten in prefinjen, vendar je njihov učinek v razredu slab, nezainteresiran, ne ostanejo v fizičnem poslušanju in celo razvijajo manj disciplinirane in izzivalne odnose.

V naslednjem intervjuju je Mireia Garibaldi, psihologinja in psihopedagoški sodelavec Mensalusovega psihološkega in psihološkega inštituta, predstavil zanimiv video o težavah, ki otroke obdajajo z ADHD v učilnicah. Čustveni projekt, ki upamo, odraža razmišljanje o potrebnih psihopedagoških orodjih.

Pred branjem članka si lahko ogledate spodnji videoposnetek:

Kako je razmerje med ADHD in čustveno obvladovanje?

Otroci z ADHD (motnja hiperaktivnosti pri motnjah pozornosti) predstavljajo pomembne težave za samoreguliranje in upravljanje njihovih čustev. Nekaj, kar na začetku ni enostavno za večino, je za njih še posebej drago. Natančneje, ena izmed zapletenih nalog je sposobnost internalizacije in zadrževanja čustev. Iz tega razloga otroci z ADHD včasih izrazijo svoje občutke v intenzivni in nenadzorovani obliki. Na kaj prihajajo drugi? Nezrelo vedenje ("vedno klovna"), neprimerno, spreminjajoče in celo težko (eksternalizacija čustev traja dlje kot v preostalih enakih). Odrasla oseba ima težave pri razumevanju, da to vedenje prihaja, med drugimi dejavniki, zaradi težav s čustvenim upravljanjem, zato je skupni izid v razredu ponavljajoča se kazen: sankcije, ki označujejo otroka in ga postavijo v zelo obrambno okolje.

Kaj je najpogostejša čustva pri otrocih z ADHD?

Ko so prizadevanja zaman, je rezultat morje frustracije. S tem lahko resno vplivamo na samo-koncept. Videoposnetek, ki ga predstavljamo danes, pravično trdi, da je pomembno, da se otroku z ADHD ne kaže. V procesu razvoja in zorenja je ključnega pomena, da se izognemo dejanjem, zaradi katerih se nenehno presoja. Če mu vsi prsti vsakodnevno kažejo, lahko raste iz zaskrbljujoče in negotove osnove in na koncu postane zelo poslabšan samopodoba, ki vodi k nizki samozavesti.

Rekli ste nam o obrambnem okvirih, v katerih je otrok zaprt ...

Prav Obrambni okvir sadov strahu, da bi bil ponovno poškodovan. Običajno je, da otrok izpodbija figuro avtoritete in se čuti nepomembno. Kot smo rekli, ko se to zgodi, je kazen glavno orodje ("razred sol", "danes ste zmanjkalo sodišča") in spet je otrok diskriminiran in označen kot "slab človek". Posledica? Frustracija doseže nepojasnjene ravni in njegovo upravljanje postane "nemogoča misija".

Kaj se potem lahko zgodi?

Pred prevzemom novega neuspeha ena od najbolj uporabljenih strategij leži (na primer, leži, da upraviči, da niste opravili nalog). Prav tako je pogosto, da je rezultat težkega čustvenega samoupravljanja vedenje, polno jeza in razdražljivosti vidno fizično (brki, skoki, grimaces itd.) In verbalno (slabi odzivi na učiteljeve smernice). Otrok z ADHD zelo odvisna od okolja. Samoregulacija njihovih čustev in njihovega vedenja bolj odziva na dražljaje, ki jih prejmejo kot lastne misli (nekaj, kar je od začetka že pri otrocih že pogosto). Ne glede na to, kako težko opravljate delo samospoštovanja in posvečate lastnim mislim, vas ne morejo izogibati orodjem, kot so analiza dogodkov, razmišljanje in določanje ciljev. Zato je otrok nujno pomagati.

Kako lahko pomagamo otroku z ADHD?

Z uporabo bolj privlačnih in vizualnih strategij, ki spodbujajo čustveno izražanje in sodelujejo pri tej internalizaciji. Ko je otrok sposoben razumeti, kaj se mu dogaja, potem naredi prvi korak k čustvenemu samoreguliranju. Usposabljanje otroka v tem smislu je bistvenega pomena, saj lahko v nasprotnem primeru vstopi v spiralo žalosti in negativnosti, ki ga odtujuje ne le iz akademskih ciljev, ampak tudi iz konteksta prijateljev in kolegov.

Po drugi strani pa imajo otroci z ADHD pomembno težavo, ki se motivirajo. Imajo resne težave v času začetka predpisanega dela in vzdržujejo dejavnost do njegovega zaključka. To težavo spremlja velika potreba, ki jo je treba kratkoročno zadovoljiti (predvsem po nalogah, ki niso posebej privlačne in trenutno ne ustvarjajo nagrade).Vračanje otroka s potrditvijo olajša ostajanje pri kontekstu (npr. Igra, športna dejavnost, matematična vaja itd.)

Od psihopedagogije staršem in učiteljem svetujemo, naj s pozitivnimi sporočili vzpostavijo sistem prepoznavanja. Pomanjkanje notranje motivacije je glavni dejavnik pomanjkanja ciljev in samodiscipline, da bi jih dosegli.

To je dejalo, s katerim sporočilom bi lahko ostali danes?

Kot kaže video, je pomembno, da otroci z ADHD zaznajo družbeno odobritev okoliškega okolja z nagrajevanjem sporočil, besedami, ki približujejo ostalo, in jih ne razrešujejo kot nezanimive ali druge derogacijske oznake, ki zmanjšujejo njihov občutek za sposobnost. Čustveno so odvisni od pozitivnega priznanja in seveda potrebujejo odrasle, da olajšajo njihovo delo.

Razumevanje otroka z ADHD je tudi način, kako on to storiti tudi.